当今,社会已经进入了多元化发展的时代,教育也发生了一些改变。它对人们提出了新的要求,就是要懂得如何学习,以及如何能随时随地学习。因此,培养学生学会学习成了教学中的重要任务。然而在我国的农村或偏远地区,传统教学模式仍占据着整个课堂。用黑板粉笔传授知识是常态,教师仍是课堂教学中的主角,学生们所面对的教育依旧是以升学为导向的,充满作业和考试的教育。鉴于现实社会的发展需求及目前的教学现状,怎样培养学生良好的学习习惯,提高学生的自学、合作和科学探究的能力,树立正确的学习观,提高英语学业成绩是我们需要思考的问题。同时希望能够提高教师的业务素质,改进教学方法,提高课堂教学效率,大幅度提高教学质量。鉴于目前的教学不能很好地适应现代社会及及未来教育发展的需要,寻找合适的教学模式力在必行。“三疑三探”的教学模式是通过疑问与探究结合等教学环节,鼓励学生学会主动提出问题,独立思考问题,合作探究问题,同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。我们有必要探索“三疑三探”这种全新的教学模式,以改变目前仍在沿用的“教师满堂灌”传统教学方式的现状。本研究采用了实验教学法和问卷调查法。本研究首先对作者本人现从教的农村高中传统教学模式的现状及所存在的问题进行了分析,以建构主义教学观、自主学习理论为主要的理论依据,详细描述了教学的“设疑自探,解疑合探,质疑再探,运用拓展”四个基本环节和阐述了“三疑三探”教学模式中实施教学的具体步骤及实施后的教学成绩和学生的学习态度及学习习惯的转变。本人将“三疑三探”的教学模式应用于教学中。教学实验为一个学期,随机选取内蒙古包头市固阳县第一中学的高二年级两个班的学生,实验班采用“三疑三探”教学模式,对照班仍沿用传统教学模式。实验后,对实验班与对照班学生的英语学业成绩进行考试测验,并对学生的英语学习兴趣、自学能力以及合作意识等方面做了问卷调查,了解和调查教学实验的效果,并用SPSS统计软件进行统计分析。经过教学实验,研究发现实验班学生的英语学业成绩、英语学习兴趣、自主学习能力以及合作意识均有所提高,与对照班相比呈现显著性差异。特别是实验班学生在合作意识及自学能力方面比对照班的提高更加明显。说明“三疑三探”教学模式在本县高中英语课堂教学中是切实可行的。