掌握阅读材料的主旨大意是我国高中生英语学习的要求之一。语言学家一致认为,系统有效的阅读策略训练是获得这种能力的必要条件。本研究根据认知范畴化理论,通过文章主旨教学的训练方法,研究定位文章主旨大意这种策略训练对中国高中生英语阅读理解的影响。经阅读该领域前人的一些相关研究以及自己初步研究发现,在阅读英语材料时把握主旨大意能力不强的学生具有以下三个共同点:1)不能很好地区分词汇的上义项和下义项,即信息的重要性辨别能力弱;2)对文章脉络结构没有清晰的认识,即篇章意识不强;3)没有得到来自书本和老师的对该项技能的系统化指导和训练。基于以上发现,本研究根据范畴化理论,设计了一项实验研究。实验选取广州市东江中学高二年级的两个平行班作为对象,其中一个为实验班,一个为控制班。实验从2016年9月开始,至2016年12月结束。实验班以范畴理论为指导,进行英文文章主旨大意提取训练;控制班则采用常规教学方法,即指导学生通过标题猜测,快速阅读以及仔细阅读等阅读策略来找主旨大意。实验后通过问卷调查以及阅读理解试题进行检验。该实验主要是探讨两个问题:在范畴理论指导下的高中英语抓文章主旨大意阅读教学对学生的阅读理解能力有何影响;在范畴理论指导下的高中英语抓文章主旨大意阅读教学对学生抓文章主旨大意的能力有何影响。SPSS 18.0版本被用来分析从前后测试得到的数据。在实验结束后,后测试卷用来检测实验研究的效果。后测结果显示,实验班阅读理解部分平均分是27.4667,而控制班阅读理解部分平均分是22.8889,通过分析问卷调查结果以及分析随机抽取的八个同学的访谈记录表明,高中英语抓文章主旨大意阅读教学这种策略训练增加了学生的英语学习的信心和兴趣。