高中地理是学生学习的重点科目之一，在地理教学中，应该注重教学效果的有效程度。随着我国课程的不断改革，提高地理有效性教学势在必行，地理教学的终极目的是使学生获得终身受益的地理知识，并且适应社会的发展，加强对地理的学习，有助于学生了解自然，对日后的发展有一定的帮助。在新课程标准下，课堂教学是素质教育的关键，提高有效性教学，提升文化科学知识素养也是学生全面发展素质的一个最重要的组成部分。不管如何更新教育理念，如何改革教学内容，都要体现于教师的教和学生的学的过程，最终体现于教学效果。于是，有效性教学研究成为课程改革的基础和归宿。本文以建构主义理论、范例教学理论及多元智能理论等有关的科学理论为指导，首先明确有效性教学地理课堂的背景，总结研究有效性教学在国内外的研究现状，并提出评价有效性教学的标准，使教学理论和高中地理教学融合在一起，探索高中地理课堂有效性教学与其发展策略。根据基础课程新思路和新理论的改革指导，通过问卷调查和对相关的地理教育专家的访谈，再结合自己的实际教学经验，指出了存在于中学地理教学课堂所需解决的主要问题。这些问题主要体现在广大中学地理教师对地理有效性教学理念的了解存在误区，所以导致在实践上存在一定的偏差。如地理课堂缺乏学生自主性、课堂定位的偏差、教师对学生的发展关注过少、课堂师生关系冷淡、教学方法及评价方式过于简单等。寻求有效性教学是当今教学的本质特性，亦然是教育事业实现其合理发展的必然要求。研究有效性教学最根本的目的是服务于每位学生的发展，因此，基于有效性地理教学评价标准，尝试着对有效性教学进行发展策略方面的探讨，归纳思考有效性地理教学研究在高中学习阶段的开展，提出发展有效性教学的策略。