英语存在句作为一种重要的语法现象,是英语语法教学的重要内容。特别是在中小学中占有重要的地位。但长期以来一直是中学语法教学的困难点,传统教学方式的效果很难尽如人意。构式语法及其在语言习得中的应用研究为英语存在句的教学提供了新视角,即以构式为导向开展教学,注重形式与意义的配对,通过语言使用中的概括来学习英语存在句应该有助于学生的理解与习得。文献梳理发现,传统的教学只注重语言的规则,不讲产生的原因。构式语法将英语存在句视为构式,对其教学可能有一定的裨益。因此,本研究提出以构式为导向讲授英语存在句的教学构想,并以初中英语学生为研究对象进行实证研究,通过与传统教学方式的对照来检验以构式为导向英语存在句的教学效果。本研究旨在探讨以构式为导向的语法教学对初中学生英语存在句习得的可能影响。研究的焦点是英语存在句的基本形式,通过研究尝试回答以下三个主要问题:(1)以构式为导向的语法教学对表存在义动词的there存在构式学习有何影响?(2)以构式为导向的语法教学对表位置义动词的there存在构式学习有何影响?(3)以构式为导向的语法教学对表出现义动词的there存在构式学习有何影响?此研究将采用定量和定性的两种研究方法。定量研究为采用测试卷来对构式教学的题目测试。研究对象为***中学的初一年级两个班级的学生,一共78名。实验班39人,控制班39人。在前测的试卷中已经表明两组学生在学习水平上没有显著的差异。在此研究中,2班选为实验班,1班为控制班。在教学的过程中,实验组采用构式语法为指导的教学,控制组采用传统的教学方法。教学实验结束后,对两组学生分别进行有关存在句用法的测试,测试内容涉及含有存在义动词的there存在句,含有位置义动词的there存在句,含有出现义动词的there存在句。最后将研究收集的数据通过SPSS进行处理,并加以分析和讨论。定性研究主要以访谈的形式进行。受访者是6名从实验组中选取的分别代表高中低三种水平的学生。整个采访过程通过录音记录下来并记录下来以便进一步分析。通过采取定量和定性的方法对采集的数据分析,可以得出如下的结论:(1)与传统教学相比,以构式为导向的语法教学对表存在义动词的there存在构式学习有显著影响。分析结果表明,实验组成绩比控制组成绩高,两组学生测试结果呈现显著差异。定性研究结果表明,以构式为导向的教学引导学生通过有存在义动词的there存在句图示进行学习对他们很有帮助,而且,学生的感知经历和想象力也在学习过程中充分得到发挥。(2)与传统教学相比,以构式为导向的语法教学对表位置义动词的there存在构式学习有显著影响。统计结果显示,实验组和控制组学生测试结果也呈现显著差异。访谈结果分析表明,导致学习效果存在显著差异的原因在于以构式为导向的教学更加注重这一存在句中形式和意义的匹配,而且与其相关的图示对学习效果帮助较大。(3)与传统教学相比,以构式为导向的语法教学对表出现义动词的there存在构式学习有显著影响。实验组学生通过大量语言实例和语言片段来掌握有出现语义动词的there存在句,他们通过具体使用和实例来抽象和概括出语法规律,学习效果更好。本研究的主要教学启示是:(1)语法教学应该注重语言结构中形式和意义的结合,而且强调二语教学中语法结构意义有助学作用。(2)教学过程应该按类别并通过具体实例的反复使用,引导学生观察并概括出语言现象在结构形式和意义表达方面的规律。(3)教师应引导学生养成良好的语法学习习惯,改变语法学习死记硬背语法规则的做法。最后,本研究也存在一定的局限性。例如:样本数量较小,测试设计不够复杂,实验时间较短以及存在其他不可控因素的干扰等。因此,有必要在后续研究进一步加以改进和完善。