学习倦怠现象已经是一个普遍存在的事实,它对高中生的身心健康和学业成就均会产生负面影响。因此,本研究把学习倦怠的影响因素作为主要切入点,探讨学校压力背景下高中生学习倦怠的状况以及社会支持对学习倦怠的影响机制,以期为丰富和扩大学习倦怠的研究内容和领域提供实证依据,同时为缓解学习倦怠状况、提高高中生心理健康水平提供理论指导。　　 本研究以540名高一至高三学生为研究对象,采用中学生学习倦怠问卷、高中生学校压力问卷、青少年社会关系网络问卷,探讨了高中生学习倦怠的基本状况及其与学校压力、社会支持的关系。研究结果发现:　　 1、高中生目前的学习倦怠处于中等偏下,认知耗竭因子上得分最高；学习倦怠高中生占总人数的52.6％。　　 2、高中生的学校压力水平较高,已经超过中等水平。其中,课业压力最大,然后依次为师生关系压力、自我压力、常规压力,同伴关系压力最小。　　 3、高中生对重要他人的社会支持总体满意度较高,其中最主要的支持来源是朋友,然后依次为母亲、父亲和教师；除支持的满意度外,在提供的社会支持中,从高到低依次为肯定支持、陪伴支持、亲密感,最后是冲突与惩罚。　　 4、学校压力是高中生学习倦怠的重要预测变量,学校压力越大,学习倦怠水平越高。其中,课业压力的预测作用最强,然后为自我压力和常规压力。　　 5、社会支持对高中生学习倦怠具有显著的直接预测作用。教师的肯定支持、陪伴支持、亲密感和满意度等积极支持对学习倦怠具有显著的负向预测作用；教师的冲突与惩罚、朋友的冲突与惩罚对学习倦怠具有显著的正向预测作用。　　 6、社会支持在高中生学校压力与学习倦怠之间起中介作用。教师支持的所有维度、朋友的冲突与惩罚在课业压力、常规压力、自我压力与学习倦怠之间起部分中介作用。