学习时间分配是学习主体对自己在记忆过程中心理资源的一种控制和管理,是程序性元记忆的核心问题之一.研究小学儿童学习时间分配决策水平的发展与促进,与"心理理论"的研究一起,成为当前探讨"儿童对主观世界的认识"研究的两大热点问题之一,对了解小学儿童程序性元记忆的发展、帮助小学儿童在学习中合理分配主观资源、最大限度地提高学习效率,具有实际意义;同时,为建构儿童学习时间分配决策水平发展的理论模型,提供数据支持.该研究考查了①小学儿童学习时间分配决策水平的发展过程;②制约小学儿童学习时间分配决策水平发展的外部条件;③预见性记忆监测对儿童学习时间分配决策水平的制约作用的发展;④小学儿童学习时间分配决策水平的促进.主要研究方法是实验室实验法.分别采用"自控步调"的学习和"自控步调与他控步调相结合"的学习范式,利用Dell计算机呈现学习材料并记录学习时间和提取正确率,以小学2、4、6年级的学生(平均年龄分别为7.9岁、9.9岁、11.9岁)为研究主体,以反义词对、近义词对和人为组合的词对经被试评定作为难度不同的学习材料.