主题对话是语言能力中较难的一部分,考察的是儿童灵活运用语言进行沟通交流的能力,很好的体现了语言的工具性作用。听障儿童在学前期需要形成一些基本的语言沟通交流能力,能听懂问题并给出合理回应,为进入学龄段适应课堂教学奠定基础。而现有的汉语儿童主题对话测试材料存在可使用材料较少,整体难度偏低,评价维度不清晰,可操作性不强的问题。因此,本研究旨在丰富主题对话测试材料,探索正常儿童和听障儿童主题对话能力的发展特征,为康复提供建议。本研究的主要内容及结果包括以下方面：1.学前儿童主题对话测试材料的编制本研究在现有主题对话评估材料的基础上,依据儿童语言发展特点、语言评价框架从命名、功能、特征、类属、异同、处理任务、表达理由、动作序列这几个维度设计了主题对话评估指标,以儿童日常熟悉的内容为线索设计了“客厅”“卧室"两套主题对话测试材料,并根据项目分析结果筛选了难度和区分度适宜的试题作为最终的测试材料。2.学前正常与听障儿童主题对话能力实验研究通过量化研究方法,探索了学前正常儿和听障儿童主题对话能力发展的特征：(1)4-6岁是儿童主题对话能力的快速发展期,但各项目间的发展并不均衡。命名能力发展最为突出,其次是功能、特征、异同、处理任务和动作序列能力,类属和表达理由能力发展较弱；(2)随着康复的深入,听障儿童的主题对话能力得到了显著提高,但其主题对话能力发展顺序与正常儿童不尽相同。听障儿童类属能力发展最为突出,动作序列、描述特征和描述异同能力则较弱。3.学前正常与听障儿童主题对话能力语言样本研究通过语言样本分析的方法,分析了不同能力层级听障儿童在主题对话过程中的错误特征,为听障儿童主题对话能力康复训练提供了依据：康复中,低分组儿童应提高言语清晰度和词汇量,中分组儿童应注意用词准确性及语言组织能力,高分组儿童应增加生活经验以提高语言灵活性。本研究创新之处在于,编制了一套结构清晰,操作简便的学前儿童主题对话测试材料,探索了儿童主题对话测试的新模式,总结了4-6岁正常儿童主题对话能力发展规律,为康复训练提供有益的思路和启示。而在今后的研究中,可通过增加被试数量,扩大被试年龄范围,进一步提高测试材料的标准化程度,以期能获得学前儿童主题对话能力参考标准。