利用评价手段促进教师专业发展，是历来为教育管理者所关注的课题。然而，评价与教师的业务进修研究即今天我们称之为“教师专业发展”的事务之间，有着什么样的内在联系，如何利用评价手段促进教师的专业发展，以及现行的评价制度在何种程度上促进了抑或阻碍了教师专业发展等等，人们似乎还没有对这些问题作出系统的整理。评价与教师专业发展是一个并行的、不可分割的实践系统，而本研究的目的正在于构建一个有利于促进教师专业发展的评价模式，为推进我国的教师专业化发展而努力。围绕这一主题，文章展开了以下论述： 论文的第一章对教师专业发展的规律进行了探讨。文章指出：教师教学是一门正在形成的专业，并从发展的内涵与发展的阶段两个角度对教师专业发展作了分析，本章着重对现行的教师业务、进修活动进行了批评。 论文的第二章通过发放问卷和访谈等方式对现行的教师评价制度进行调查，分析了现行教师评价制度对教师专业发展的制约因素。诸如：评价活动和专业发展活动的严重脱节导致中小学校对教师专业发展的忽视；效率主义的评价体制下，教师主体性的缺失导致教师缺乏反思的意识和反思的能力；自上而下的评价制度不符合专业组织的特征；现行教师评价不利于在学校内营造专业发展的氛围；重“学历”、重“文凭”的评价导向致使教师不重视在职的学习和提高等等。 论文的第三章在提出教师专业发展的价值准则的基础上，构建了理想的促进教师专业发展的评价模式。该模式的框架是从以下几个方面进行考虑的；在评价目的方面，重激励而非重奖惩；评价的氛围方面，强调教师参与评价；评价的主体方面，要求突出评价主体的多元性，指出评价中介机构的作用；评价的方法方面，提倡人种学、质性方法的运用；评价的内容方面，要求重视对教师实践性知识的评价，同时要关注对专业发展活动本身的评价。 论文的最后一部分提出实施该理想的教师专业发展评价模式的支持系统，包括管理理念上要加强人文关怀，实施该模式要以教师一定的经济待遇作为前提条件，要制定相应的法规、政策，以及提供必要的时间、经费资源支持等。