实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,重要的着眼点是改变学生的学习方式。学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。在原有的教育、教学条件下,学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用,仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。研究性学习是人类进入高度文明、高度综合、高度信息化社会后形成的一种把学生真正置于学习的主体地位的现代的学习模式。地理研究性学习这一概念是从研究性学习引申和发展而来的。本文主要论述了中学地理学科教学中实施研究性学习,能更好地培养学生的创新精神,锻炼学生的实践能力。在此基础上,本文依据教育学、心理学有关理论,针对我国中学地理教学现状,结合国内外有关地理研究性学习的研究,探讨了中学地理研究性学习的含义、特征;分析了中学地理研究性学习的目标与内容:闸述了中学地理研究性学习组织实施的一般程序;明确了对中学生进行地理研究性学习的评价内容及评价原因等。中学地理研究性学习强调引导学生关注自然、关注社会、关注生活,强调理论联系实际,注重开发利用学校和当地的地理教育资源,发挥地理学科在教育中的独特作用,这是中学地理研究性学习有效实施的基本要求。中学地理研究性学习强调学生的主体作用,但也重视教师的指导作用。本文通过中学地理研究性学习的教学实验,结合典型案例,最后得出结论,归纳了中学地理研究性学习实施的模式,指出了存在的问题,对中学地理研究性学习中创新精神及实践能力的培养策略等方而进行了一些有益的探索。