在现代音乐教育实践中,视唱练耳是一个多学科结合、交叉的、知识结构相互渗透的音乐基础理论学科,而音准在视唱练耳教学中则是一个永恒的课题。一方面,音准是音的标准高度,通常解释为歌唱和乐器演奏中所发的音高与一定律制的音高的相符性。但在另一方面,可以说音准是一种无法看到、无法体验到的抽象概念,只有依靠听觉器官不断的认知、不断的感受才能掌握。音准的这种绝对性意义与相对性意义,反映在音准听觉上,就形成了我们在音准训练中经常言及的绝对音准感与相对音准感。值得注意的是,目前音乐教育中的视唱练耳教学的音准训练现状不容乐观,造成视唱练耳教学中音准控制之不足的原因是多方面的,既有学生入学前的音乐基础薄弱的影响,也有教师的教学方法问题、教育者和学习者的学习心理等问题的存在。为此,有必要提高视唱练耳教学中的音准。作为提高音准途径之一的就是体系内因素的影响。通过对音级、音阶、音程、节奏与旋律的练习来达到加强视唱训练,奠定良好基础的目的;通过培养敏锐的音高听觉与发挥音乐听觉的先导性作用等培养内心听觉,建立良好音乐感受;发展音乐记忆力、掌握良好的声乐技能、培养良好调性、调式感、掌握扎实的音乐理论知识,通过上述的训练途径,来提高音准。同时,提高音准也不可忽视体系外因素的影响,我们可以从视唱心理因素的提升、实施多元文化音乐教育、提高教师素质与增强学生主体意识等方面提高音准。