师幼互动是幼儿园实现各项教育目标的重要保证,也是促进幼儿健康发展的关键因素。提高师幼互动的质量,有利于幼儿的身心健康发展以及教师职业技能的发展。语言是在互动中形成和发展的,它是互动的主要媒介和载体,所以研究者选择对幼儿园语言教育活动中的师幼互动问题进行研究。基于后现代主义视角,师幼互动被赋予了平等对话、尊重个体差异、注重情感交流、倡导多元化教学等内涵。后现代主义教育思想关注平等对话；主张创造、崇尚差异性；强调开放性、非系统化；主张多元化；强调非理性、情感交流,为我们幼儿园语言教育活动中的师幼互动提供了一种全新的视角和理论的支持。本文主要采用了文献研究法、观察法、访谈法和案例分析法对幼儿园语言教育活动中师幼互动问题进行了研究,详细记录了幼儿园语言教育活动中师幼互动的表现,基于后现代主义视角指出了师幼互动中所存在的问题,并在求索中进一步的提出解决这些问题的策略。本研究分为四个部分：一、引言。包括问题的提出、相关概念的界定、研究的理论与实践意义、理论基础、国内外研究综述以及研究的目的、方法、设计。二、观察：幼儿园语言教育活动中师幼互动的表现。研究者基于后现代主义视角对语言教育活动中的师幼互动进行了全程观察并做了详细的记录、访谈以及对其材料进行总结,概括出后现代主义视角下师幼互动中最突出的六大表现。三、审问：幼儿园语言教育活动中师幼互动的问题。研究者基于后现代主义视角,对幼儿园语言教育活动中的师幼互动问题进行了阐述,其问题突出表现在：师幼两者之间存在主客体二元对立、教师在互动中忽视幼儿发展中存在差异性、互动内容以单一封闭化的知识传授为主、互动过程中教师的权威性过强等四个方面。四、求索：后现代哲学观下幼儿园语言教育活动中师幼互动的创生。研究者基于后现代主义视角,对其幼儿园语言教育活动中师幼互动的问题的解决提出了相对应的策略：师幼互动中教育者要保证互动中师幼间双向性的探究成长、教师应该尊重幼儿的发展差异、互动中提倡开放多元的方式促进幼儿主动学习、建立以情感为基础平等对话的师幼互动。