【摘 要】
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《义务教育英语课程标准（2011）》指出语言与文化密不可分,语言有着丰富的文化内涵。英语教材在向学习者传递语言知识的同时也传递着中外文化,教材中所涉及的文化内容对于学生跨文化交际能力的提高至关重要。2011版的英语课程标准进一步强调了文化教学以及跨文化意识和能力的重要性。鲁教版初中英语教材使用范围涉及3个省,共10个城市。所以在跨文化视角下,对该教材的文化内容进行研究意义重大。本论文基于Byram
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《义务教育英语课程标准（2011）》指出语言与文化密不可分,语言有着丰富的文化内涵。英语教材在向学习者传递语言知识的同时也传递着中外文化,教材中所涉及的文化内容对于学生跨文化交际能力的提高至关重要。2011版的英语课程标准进一步强调了文化教学以及跨文化意识和能力的重要性。鲁教版初中英语教材使用范围涉及3个省,共10个城市。所以在跨文化视角下,对该教材的文化内容进行研究意义重大。本论文基于Byram的文化要素分类理论、Cortazzi＆Jin（1999）的文化区域分类理论以及Byram的跨文化交际能力理论,对以下三个问题展开研究:（1）教材中的各文化要素是否全面,各文化要素如何占比?（2）教材中各文化要素在各个区域是如何分布的,占比是否均衡?（3）学生通过该教材学习是否可以提高跨文化交际能力?笔者针对研究问题采用了文本分析法和问卷调查法进行相关研究。研究发现:（1）鲁教版初中英语教材文化要素不全面,缺少社会政治制度这一文化要素,同时民族历史和民族地理这两个文化要素占比偏低。（2）教材中八大文化要素,除了社会认同和社会群体在各区域的占比相对合理以外,其他各要素都有调整的空间。（3）总的来看鲁教版初中英语教材对学生跨文化交际能力的提高有促进作用,但是在不同的技能维度上所发挥的作用有所差别。教材在态度技能要素维度和批判性文化意识要素技能维度上发挥的作用对学生跨文化交际能力的提高最为显著,与之相比,其他三个技能维度都有一定的提升空间。根据研究结果,笔者对教材的编写者和使用该套教材的英语教师提出了相关建议。教材编写者应该针对教材中的问题,对教材进行进一步的优化。一线教师在教学实践中要灵活处理教材中的文化内容。
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