小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,它对于培养学生的思想道德素质和科学文化素质,培养学生创造力,发展学生健康个性,养成良好的意志品格,都具有重要意义。而作为小学语文教学重要组成部分的习作教学,在实现上述教育目标方面更处在特殊的位置。习作本身既是学生对知识的一种重构、创新,又是学生对生活的一种再现、理解、创造、升华,同时更是一个开放的、流动的、递进的、复杂的思维过程。活动作文教学观及其教学方法就符合这样的习作教学过程。但是,我们也应该看到,由于长期受“应试教育”的影响,活动作文教学的理念、思维、情感、内容、表达、问题、范式、评价等还存在很多问题。因此,如何进一步优化活动作文教学方法,对于切实提高习作教学质量,有着重要意义,已成为广大一线语文教师共同关心的热点。理论研究部分,本文首先对活动作文教学内涵进行了界定,然后深入分析了小学高年级活动作文教学对于改进小学阶段习作教学的意义,论述了指导本研究的三个理论基础。调查部分,以启东市两所有特色的小学为研究对象,基于建构的小学高年级活动作文教学框架,对教师活动作文教学状况、学生活动作文教学参与状况和激励评价状况等进行了现状调查,发现主要存在教师活动组织意识未能体现“以生为本”的理念、活动作文教学过程不能做到因材施教和活动作文教学评价体系不全等问题,从传统教师作文教学的定势、学校活动教学资源和高年级学生年龄特征对教学效果的影响等方面进行了原因分析,最后,结合一线教学中优秀课例的成功经验和指导本研究的四个理论,提出了如下改进策略：根据小学高年级学生心理特点设计活动作文、注重活动作文教学的生活化、增强教师活动过程指导性和改进活动作文教学评价方式。