主观幸福感的研究始于20世纪50年代美国，90年代开始进入我国研究者的视野。考查主观幸福感的相关研究发现，情绪智力与社会支持是它的重要影响因素。本研究旨在探讨中学生情绪智力、社会支持与主观幸福的关系，以及情绪智力与社会支持是如何影响主观幸福感的两个问题。一方面充实了对主观幸福感研究的理论成果，另一方面为中学生情绪智力教育提供了一些借鉴和启示。　　 本研究采用的方式是问卷调查自我报告法，研究对象为武汉市洪山区的中学生，进行随机抽样，选取了295名中学生。本研究所得数据以统计软件SPSS16.0进行描述统计、独立样本T检验、单因素方差分析及相关分析，进行了三部分的研究：一、对中学生的情绪智力、社会支持和主观幸福感状况进行了调查，并研究了中学生情绪智力、社会支持和主观幸福感的年级、性别、城乡和是否独生的差异；二、分析了情绪智力与社会支持、情绪智力与主观幸福感、社会支持与主观幸福感的相关关系：三、探讨了情绪智力、社会支持和主观幸福感的关系。　　 在差异研究中结果表明：1.情绪智力在年级、性别和城乡上存在显著的差异，在是否独生上不存在显著差异。2社会支持在性别和城乡上存在显著的差异，在年级和是否独生上不存在显著差异。3.主观幸福感在年级、性别、城乡和是否独生上都没有显著差异。　　 在相关研究中结果表明：1.情绪智力与社会支持之间有极其显著的相关，其中情绪调节能力(包括自我调节和调节他人)与社会支持的相关较其它因素更加突出一些。2.情绪智力与主观幸福感有着非常显著的相关，同样是情绪调节能力与主观幸福感的相关较其它因素更加突出一些。3.社会支持与主观幸福感关系也非常显著。　　 本研究以主观幸福感为因变量，用回归的方法考察了情绪智力和社会支持对主观幸福感的预测作用。结果发现：情绪智力直接影响中学生的主观幸福感，同时情绪智力经由社会支持这个中介变量影响主观幸福感。此模型接受本研究的假设。