语法教学是语言教学中不可或缺的重要组成部分,语法是语言学习的骨架,它将单独的词和短语结合起来,为意义的表达提供有效的框架。鉴于语法学习的重要性,找到一种语法教学的有效方法是十分必要的。本次研究中,作者采用了实验法,来探讨听写重构法是否能帮助高中学习者更有效地掌握语法。听写重构法由wajnryb于1990年提出,是一种以文本和任务为基础,学生为主体的教学活动,这种教学活动以小组任务的形式,在文本重建的过程中让学生注意目标语的语言使用形式及意义,旨在培养学习者的语言接收和产出能力。在本研究中,作者基于前人的理论及实证研究,将听写重构法应用于中学的课堂,来探讨这种方法对中学生的定语从句的习得是否有促进作用,对他们英语技能的提高是否有帮助。具体研究问题如下:一、听写重构对高中生定语从句的习得有影响吗?二、如果有影响的话,听写重构对不同水平的高中生的定语从句习得各有什么影响?三、学生对听写重构法的观点态度如何?本研究选择秦安二中高一年级两个平行班的114名学生作为研究对象,实验时间为两个月。实验使用测试和采访以及问卷来收集数据。然后使用SPSS21对所收集的数据进行分析以便回答提出的研究问题。实验前分别对实验班和控制班进行了前测,前测数据结果表明两个班的学生的英语水平没有明显差异。在实验过程中实验班进行听写重构的练习,控制班仍然用PPP教学模式进行学习。根据英语测试的成绩,实验班的学生被分为14个小组,每组四名同学,以便于他们互相学习,共同进步,每个小组都由4名不同水平学生组成。他们的后测成绩结果如下:1.根据两个班的平均分对比以及实验班的后测成绩,可以发现实验班的学生在定语从句习得方面比控制班的学生取得更大的进步。2.根据实验班三个不同水平学生的后测成绩对比可以看出,听写重构法对不同水平的的语法习得都有促进作用,对低水平者的促进作用更明显。3.根据调查问卷以及访谈的结果来看,实验班的学生对语法学习表现出更大的学习兴趣、更有信心,他们认为听写重构法是一种有效的语法学习法。本实验的结果表明听写重构法能有效的促进学生的语法习得。学生通过听写重构法更容易掌握语法点,更有学习兴趣。因此,教师在教学的过程中可以根据教学目标以及学生的当前水平选择合适的教学材料,将听写重构法融入自己的教学当中来更好的帮助学生提高成绩。