现代社会已成为学习化社会,学习是人们生存和发展的基本手段。衡量人才质量的标准不只是知识的多少,更需要具备自主学习的能力。面对科技知识的日益更新和职业要求的不断提高,人们逐渐认识到学校教育的局限性和存在的弊端,传统的以知识积累为主的教学模式已经不适合现代教育了。新课程理念要求英语教师转变观念,加强对学生学习策略的指导,优化学生的学习方式,最终增强他们的自主学习能力,实现可持续发展。本研究学习了自主学习能力的相关理论,自主学习的内涵、特征及自主学习能力的影响要素,并以自主学习中教师和学生的关系为切入点进行调查研究。现代教育理论指出,教师和学生作为教育活动中的两个要件,学生是受教育者,但具有主观能动性,他们不是完全被动地接受教育,要达到预期的效果,教师必须把学习的主动权还给学生,发挥学生的主观能动性,培育学生的自主学习能力。同时也要求学生转变传统的学习方法,最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式,增强终身学习的能力,成为适应社会发展的英语人才。笔者按照新课标的要求对初中英语教材进行系统加工,首先,明确了教学中培养学生自主学习能力的教学目标和内容,提出了有效培养学生自主学习能力的教学策略,建构了培养学生自主学习能力的新模式。其次,研究采用实践调查,把温州学校的初中学生作为研究对象进行系统的实证研究,并采用全过程的学习监控和指导的形式来培养学生的自主学习能力。再次,通过调查与分析温州初中生英语自主学习情况,探讨了阻碍学生自主学习能力提升的因素,就温州市初中英语自主学习课堂教学的基本模式进行了解析,系统地研究培养学生的自主学习能力,在初中英语教学阶段是新的尝试。最后,论文就英语教学中培育学生自主学习能力的路径进行探寻,它从论述我国初中英语教学的现状出发,探索培育初中生英语自主学习能力的路径,即培养学习兴趣、激发英语学习动机、创设“自主学习”教育环境、建立科学的评价体系、加强学习方法和学习策略的指导、教师教育观念的转变和学生学习方式的改变、培养创新能力,开发创造潜能。