论述类文本阅读是高中语文阅读教学的重点内容之一,其重要性不容小觑。在一线教学中,论述类文本教学效果的优劣又与课堂上“主问题”的高效运用息息相关。科学地进行“主问题”的设计与实施既能改善教师的论述类文本教学,又能较好地促进学生的论述类文本学习,这一点已经基本形成共识。自余映潮提出这一概念以来,许多的一线语文教师或学术研究者对其进行研究,并主动运用于教学实践。基于此,本文借鉴已有的理论和实践研究,以统编版高中语文必修教材中的论述类文本选文为研究对象,通过文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法对X中学师生目前论述类文本教学中“主问题”的运用现状进行调研,分析论述类文本阅读“主问题”运用教学现状,并针对现存问题探寻出解决问题的对策。论文正文分为四章。为了确保其论题的可行性与科学性,笔者在第二章中首先从学习和教学理论出发,分析论述类文本阅读“主问题”运用的学理依据。其次结合论述类文本的选文、高中语文新课程标准及“主问题”这一理论,提出论述类文本教学中“主问题”设计应遵循整体性、开放性、层次性及文本性原则。第三章分析调查结果发现教师在论述类文本教学中“主问题”的运用存在“主问题”的设计流于形式,缺乏文本性、问题“空”且“难”,缺乏开放性与层次性的原则、“主问题”的实施存在模式化、习惯碎问和拆分主问题等问题;学生阅读论述类文本存在主动提问的意识和能力欠缺、学以致用能力差的问题。经分析,相应地,这些问题的出现原因从教师层面考虑有教学中缺乏对论述类文本的深入研究,缺乏对学情的综合考虑,习惯性“以讲代读”,流于形式的师生对话等,在学的角度考虑则是学生被动式学习,思维得不到训练、功利性的应试阅读方法等。第四章在对问题进行归因分析的基础上,以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》和现行的统编版高中语文论述类文本为指引,从教师和学生两方面提出相应的优化策略。即教师要遵循论述类文本“主问题”的设计原则、提高论述类文本教学“主问题”的实施能力;学生应积极思考,培养问题意识、减少对教师和辅导书的依赖。第五章以《劝学》教学中“主问题”的运用为案例,落实“主问题”教学策略。