化学符号是国际上统一规定,用来表示物质结构、组成以及化学反应变化过程的科学符号。是表达化学信息的载体,是中学化学学习的基础知识和基本工具。学习者只有掌握了这一工具,才能正确精简地表达物质及其变化过程,准确地记忆和理解化学知识。对初中生来说,化学符号学习是化学学习的关键阶段,教学实践表明,化学符号学习是初中化学学习的一个重难点,特别是学生化学学习的分化点。因此,研究九年级化学符号教学对中学化学教学理论的发展有很好的理论意义,并对中学化学教学有积极的实用意义。本文结合建构主义理论和化学学科的学习规律,构建了“以学习者为中心,以教师为主导,将课程内容阶段化、阶段内容情境化、情境内容问题化、问题解决活动化、活动设计学生化以及媒体传输最优化”的面向学习者化学教学设计模式。这种模式的特点是关注化学学科的学习规律、关注学生的学习条件、关注学生对知识的主动建构、关注学生科学素养的提高以及关注学生化学思维的养成。本文对九年级化学符号的学习现状进行了问卷调查研究,分析了学生学习化学符号的现状和问题。在此基础上,本文结合九年级化学符号的知识属性,探讨了九年级化学符号的学习原理和学习条件本文设计了面向学习者的九年级化学符号的系列教学设计,并进行了教学实验。研究发现,面向学习者的九年级化学符号的教学设计教学遵循符号学习原理,基本上解决了学习中的困难因素,提高了学生的学习兴趣,大面积提高了学生的学习效率,提高了学生的化学思维能力,尤其是对于中等生和学困生来说,教学效果非常显著。