当前,伴随着社会竞争的日趋激烈和各行各业“内卷”现象的加剧,越来越多的家庭给予其子女更高的期望值,这在无形之中不仅增加了子女的学习压力、人际交往压力等,还会降低其生活满意度,造成各种负性心理问题的出现。尤其是正处于青春期的中学生,他们的身体和心理正处于急剧变化时期,家庭对于他们生活满意度的影响就更为明显。影响中学生生活满意度的因素有很多,其中领悟社会支持能力是影响生活满意度的重要因素。而自尊作为一种个体对自我的情感性评价,是否会在其中产生调节作用并最终影响中学生生活满意度是教育心理学领域需要深入探讨的问题。因此,本研究尝试考察中学生家庭功能、领悟社会支持、生活满意度及自尊的关系,并构建了一个有调节的中介模型。本研究以初中生和高中生为研究对象,将《家庭功能量表》、《青少年生活满意度量表》、《领悟社会支持量表》及《Rosenberg自尊量表》作为研究工具,对天津市、山西省、河北省四所中学共800名中学生展开调查及数据收集,研究结果如下:（1）中学生家庭功能、领悟社会支持、自尊及生活满意度处于中等偏上水平;中学生家庭功能、领悟社会支持、自尊及生活满意度总分及部分维度在年级、父亲文化水平、母亲文化水平及家庭结构上有显著差异;（2）中学生家庭功能、领悟社会支持、自尊与生活满意度四个变量两两之间存在显著正相关;（3）领悟社会支持在家庭功能和生活满意度之间的中介作用显著,自尊调节了“家庭功能→领悟社会支持→生活满意度”这一中介过程的后半段路径。在此基础上,本研究得出如下结论:良好的家庭功能水平可以提高中学生生活满意度,也可以通过领悟社会支持的中介作用,以及自尊在领悟社会支持对生活满意度的影响路径中起到的调节作用来影响中学生的生活满意度水平。