我国的高等职业教育在各级政府的关心支持下,经过二十多年的探索实践,取得了长足的发展,迈上了更高的台阶。办学的方向愈加明确,教学质量日益提高,学校改革的思路也不断清晰,高职教育在我国的高等教育中占据着越来越重要的地位。但我国高等职业教育在蓬勃发展的背后,同时也存在一些我们不可忽视的问题：高职人才的培养难以适应经济社会发展的需要,高职毕业生缺乏竞争力,与劳动力市场相脱节；高职师资队伍素质不高,教师专业化发展遭遇瓶颈；教学活动重学科的系统性和理论性,轻实践能力的培养,偏离了高素质高技能人才的培养目标等等。而在当今信息爆炸的时代,科学技术迅猛发展,产品更新换代如此之快,劳动力市场的结构已经不如过去稳定。这样的大环境大背景下,我国的高等职业教育的会计专业应如何培养高技能高素质人才?在培养高技能高素质人才的同时,如何使学生面对变化如此之快的社会?如何使学生在学校习得一门技艺的同时,又能具备学会学习、自我发展的能力?学生除了具备相应的专业技能外,还应具备怎样的人际交往、团队合作及解决问题的能力,以更好地适应当今团队工作的模式?行动导向教学模式是德国职业教育自上世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法,是德国职业教育教学领域改革的核心内容,在德国得到了很好地应用和发展。行动导向的目标是培养学生的综合职业能力,包括专业胜任能力、社会和方法能力、个人发展能力等。笔者认为我国高职院校会计专业的学生同样也需要培养综合职业能力,以更好地适应市场的需要和社会的发展,能够在习得一技之长的同时,又具备自我学习、自我发展的能力。基于这一点的思考,笔者将文章定位于高职会计专业行动导向教学模式的应用研究,力图完善和优化高职会计专业的教学模式,培养学生的综合职业能力,为我国社会主义现代化建设培养出更多更好的高素质高技能会计人才。本研究共分六个部分：第一部分：绪论部分。介绍高职会计专业实施和开展行动导向教学模式的必要性和紧迫性,通过梳理国内外学者对行动导向的研究和结论,为本文的研究提供重要的理论基础。第二部分：界定高职会计专业行动导向教学模式的涵义和内容,从教学模式的五个要素即理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价这几个方面为切入点对高职会计专业行动导向教学模式进行建构,总结出行动导向教学模式下高职会计专业的培养目标及原则,并对适合高职会计专业的几种行动导向教学方法进行介绍与运用说明。第三部分：通过对浙江省和山东省部分高职院校会计专业的任教老师进行调查问卷,了解到当前高职会计专业实施行动导向教学模式的现状及不足。第四部分：针对上述调查结论,笔者提出了有利于开展和推行高职会计专业行动导向教学模式的几点建议。第五部分：以会计课程中“企业主要经营过程的核算”这一章节的内容为例设计了教学案例,开展教学实验,对行动导向教学模式在高职会计专业的可行性和广阔前景进行了初步验证。第六部分：研究结论与反思