【目的】国家实施创新驱动发展与健康中国战略的国情国策背景下,为提高护理科研能力、改善护理质量,创新型护理人才培养被确立为护理专业教育的重要发展方向。然而现有的研究多着眼于大学生或护理从业人员的科研创新能力培养研究,并未对护理专业学生进行深入的探究。本研究探讨护理专业高等教育的重要对象——本科生,探究护理本科生信息素养与科研创新能力维度之间的关系,希望为我国高校培养护理专业创新型人才提供实证依据。【方法】采取方便抽样的方法,对Z市、G市及W市4所高校的护理专业高年级本科生进行调查。根据科研创新及信息素养理论设计问卷,问卷的内容包括护理本科生个人特征（年级、性别、信息素养课程）、信息素养量表及科研创新能力测量表三部分。利用SPSS22.0软件建立问卷数据库,随后利用AMOS24.0软件建立结构方程模型,定量分析护理本科生信息素养与科研创新能力各个维度之间的影响方式及大小。【结果】本次调查共计回收问卷489份,其中有效问卷465份。41.41%的学生学习阶段为大学四年级,15.7%的学生认为自身信息素养水平较差,53.3%的学生在本科阶段进行过护理信息素养相关课程的学习。所有调查对象的整体信息素养平均分为64.8,科研创新能力平均分为43.9。结构方程模型拟合参数显示:CMIN/df=1.7192,RMSEA=0.0394,GFI=0.8986,模型拟合结果理想。整体样本分析结果显示,思维创新模块中,信息意识对其影响最大,效应大小为0.471;应用创新模块中,信息安全与道德影响最为显著,效应大小为0.588;其他潜变量均对这两个模块有不同程度的影响。【结论】护理本科生整体信息素养与科研创新能力水平一般,信息素养显著影响科研创新能力。通过增设护理信息学课程、教师利用网络双语教学模式、图书馆推广及护理实习五种方式提高护理本科生综合信息素养;局部上,分别对信息素养四个维度进行针对性的训练,以提升信息素养各个部分的能力,从而影响其科研创新能力。