教师教育,不仅包括职前培养和在职培训,还应包括沟通这两者的关键“桥梁”——初任教师的入职教育。入职教育对于初任教师而言,是其教师职业生涯发展的一个重要阶段。初任教师在此阶段能否克服困难,成功的从学生的角色完成到教师的角色这一过渡,首先影响到的是他们对其职业的认同感和职业生涯的持久性,若无法顺利渡过此阶段,教师或许就会选择离开另谋职业,由此便会造成教师资源的流失。高质量教师的流失,势必会影响到整个国家师资队伍的建设。美国是世界上最早实施中小学初任教师入职教育的国家之一,其体系已经较为成熟,并且积累了丰富的经验。然而,我国目前在中小学初任教师的入职教育方面仍处于刚刚起步的阶段,各方面都还有待完善。因此,本论文通过对美国加利福尼亚州纽黑文联合学区和我国河南省新乡市的中小学初任教师入职教育的实施状况进行对比分析,旨在探究:(1)中美两国中小学初任教师的入职教育在具体实施中有哪些异同?(2)美国中小学初任教师的入职教育有哪些值得我国借鉴的经验?本研究采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和比较法。首先,笔者通过文献的搜集与整理对美国加利福尼亚州纽黑文联合学区的入职教育进行梳理。之后,笔者在我国河南省新乡市的6所中小学校中随机选出102位初任教师进行问卷调查,同时对其中的11名初任教师进行了访谈,内容包括能否有效的组织课堂教学、所接受到的入职教育以及教学导师的筛选方式与辅导情况等。最后,笔者采用比较法将美国加利福尼亚州纽黑文联合学区和我国河南省新乡市的中小学初任教师入职教育在实施内容、实施形式以及相关政策和文件等方面进行对比分析,以归纳出中美两国在中小学入职教育方面具体实施的异同。研究结果显示:首先,中美两国中小学初任教师的入职教育均为自上而下发起的教育改革,且都以导师制作为最基本的指导方式。不同之处表现在:国家法律法规政策的制定方面;入职培训内容的设定方面;教学导师的筛选与培养方面;政府对入职教育经费的投入与监督方面。然后,本研究基于美国中小学初任教师入职教育的成功经验为我国提出了四条相关性的建议:(1)以法律法规的形式构建我国的中小学初任教师入职教育政策;(2)帮助中小学初任教师创建“个人入职教育计划”;(3)重视对教学导师的筛选与培训工作;(4)加强对入职教育的经费保障及监督力度。