随着基础教育课程改革的不断深化,“对话”教学理念逐渐进入到课堂教学中,立足于国内外对话教学的理论研究,将“对话”与小学语文阅读教学相结合具有很大的价值。对话教学提倡的是平等民主、自由和谐、信任尊重,目的在于让教师、学生、文本在平等的地位进行沟通与交流,让教学过程更加丰富。但在语文阅读教学实践过程中,对话教学的运用出现偏差,虚伪无效的对话充斥着课堂,例如形式化对话、预设对话代替生成对话、对话主题游离、对话内容无效等等,因此,正视对话教学、在课堂上有效对话就更加重要。“问题式”对话教学传承的是教师与学生的智慧,是传递知识的桥梁,也是促进师生精神世界相互融合的有效途径。对话教学使教师、学生、文本能够平等的进行交流,体现了是教师专业化的教学智慧,促进了学生主动性、个性化的发展,对课堂教学的发展有一定的研究价值和现实意义。“问题式”对话教学与语文阅读课堂紧密相连,凸显了语文学科的特点。本研究主要采用了文献分析法、问卷调查法、案例分析法,在前人研究的基础上,首先对阅读教学与对话教学的内涵、分类与价值进行了理论阐述,并结合对话教学相关理论,对阅读教学的特征、阅读对话教学的特殊性以及阅读教学实施对话教学的适切性进行了探析。在对小学语文阅读课堂对话教学现状进行调查的过程中,发现“问题”是引起有效对话的开端。引发师生的问题意识,在解决问题的过程中产生对话,是使课堂回归学生本体的重要途径,师生在对话中产生问题,分析问题,解决问题,实现现实向理想的转化,引发学生在课堂中的作为,帮助学生发展。基于此理论,本研究并提出了“问题式”对话教学,使小学语文阅读课堂以问题为主线,让教师、学生、文本在对话中构建意义,共同发展。“问题式”对话教学主要构建了三个环节:课前—文本解读、问题构建(教师)—朗读读通、熟文知意(学生);课中—引出问题、解疑质疑、评价总结(老师)—精度解读、分享思考、生生互评(学生);课后—反思对话、积累经验(老师)—拓展延伸、读写结合(学生),并结合了相应的教学案例进一步分析。