戏剧教育在港约已发展了十个年头,教育当局未为戏剧课程出版有关指引,倘学校要设置相关的正规课程,一方面可参考海外较成熟的戏剧课程,一方面可参考教育当局出版的艺术课程指引,并按学校需要而编写有关课程。但事实上,学校戏剧教师到底教什么、怎样教、如何教,乃视乎教师所接受的培训而各施各法,因此,香港的初中戏剧课程各具特色,百花齐放。但无论如何,戏剧教育作为艺术教育一科,它的本质是美育,必须有其美育的导向,以提升学生的审美能力,建立他们正确的审美观念和健康的审美趣味。因此,笔者透过此论文分析当前的初中戏剧课程的美育导向,并就美育的基本三个层次：感美、立美、创作,作出有关课程的建议,以使香港的戏剧教育有效地提升学生的审美能力。笔者按着课程的内容、课时,及其连续性去拣选了三间中学的戏剧课程作研究对象,透过文献数据分析法及现场访问调查法去了解现时的戏剧课程,并从文化、美学、戏剧规律这三个方向去分析有关课程的美育导向。第一章是绪论,内容主要说明研究背景、选题意义、香港初中戏剧课程的美育问题,及研究方法。笔者以美育的基本层次：感美、立美、创美,配合着莫礼时提出的课程五个元素,及Rhode所提出的创作四个基本元素(4P)去剖析现时初中戏剧课程的美育导向。第二章是从香港文化看现时课程的感美教育部分,笔者发现香港文化有着不同层次,影响着人们对戏剧的看法,对戏剧教育的看法,然而又借着世界教育潮流,教育当局进行了教育改革,又改变了教育对戏剧的观念,开始引入戏剧课程为正规课程,唯各学校开办的目标不同,影响着校本戏剧课程感美教育的发展。第三章是从美的范畴看现时课程的立美教育,笔者参考了各美学家对美的看法,定出悲、喜为戏剧艺术最突出的两大美的观念,然后再细看悲剧性、荒诞、崇高、丑陋、滑稽、幽默各美的概念,从而分析现时课程中有没有此等美的元素,并对戏剧课程提出立美教育的建议。第四章是以三大戏剧表演体系来审视学校的创美教育,包括史坦尼斯拉夫斯基、布莱希特和梅兰芳,笔者发现三间焦点学校明显地倾向使用史氏体系来训练学生,唯文化不同,训练对象不同,学校宜作出适度的调节,并宜参考布氏和梅氏的戏剧理论去设计课程,以提升学生的创美能力。第五章是结论,笔者分别从香港文化的结构、从美的范畴、从戏剧表演体系三方面,就着香港现时的初中戏剧课程的感美教育、立美教育、创美教育三部分作总结,并按推行美育导向的戏剧课程提出资源和支持建议,最后再在美育导向上建议香港初中戏剧课程,以求有效地提升学生的审美能力。