职业倦怠已经成为现代职业领域中比较常见的职业病,教师是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠感一旦产生,不仅会影响到教师自身的身心健康,阻碍其专业成长;而且还会影响到学生的学习,不利于其健康人格的养成;甚至会影响到教育事业的发展。教师职业倦怠所产生的危害,使人们对教师职业倦怠问题备受关注。骨干教师是一类特殊的教师群体,是学校能够长足发展的主力军,对一般教师起到一定示范带头作用。在许多学校中,骨干教师还担任有行政职务。因此,骨干教师比普通教师要承担更多的压力,一旦产生职业倦怠,造成的危害可能更大。那骨干教师的工作状态如何,他们是否也备受职业倦怠的困扰?目前在学术界,对骨干教师工作倦怠的研究较少,提出缓解对策的研究也不多。本研究采用叙事研究方法,注重在真实的情境中探寻骨干教师的职业倦怠,选取甘肃省G县的一位乡村小学骨干教师——C教师作为研究对象,通过现场观察、访谈、实物收集等方法收集资料,以解释性理解的方式呈现教师职业倦怠的真实表现。通过对真实教育场景的再现描述,展现出了C教师职业倦怠后的真实表现:情绪衰竭、人际关系淡漠、成就感低。综观C教师职业倦怠产生过程,社会期望过高与社会地位不协调,工作负担过重、学生不好管理,学校管理不民主、氛围不和谐,个人期望过高、受挫太大是导致教师职业倦怠的重要因素。最后对教师职业倦怠进行反思:合理的社会期望、更多的社会支持可避免职业倦怠的产生,和谐的学校文化对职业倦怠有干预作用,正确认知自我,做研究型教师可有效缓解职业倦怠。