真实的、富有意义的语文活动情境是学生语文学科核心素养得以形成、发展和呈现的载体。只有在真实、有效的问题情境中,学生学习文言文的主动性和探究文本疑难的自觉性才会被激发,学生个体思维发展的潜能才能得以释放。问题情境创设对文言文课堂教学的作用也是显而易见的。初中学段正是接触文言文学习的先手时期,首先,七年级设置的文言文课文较少并分散于教材多个单元中,并未以集中的单元形式呈现。加之,笔者征求了众位一线教师和专业导师的专业指导意见,他们也普遍认为在七年级即初中低年级进行文言文教学问题情境创设超出了这一学段学生的接受能力和这一阶段文言文学习的要求。故此本文将研究范围锁定在初中两个高年级学段——初中八、九年级(下文统称为:初中高年级)。笔者在借鉴了有关问题情境创设的各学科研究成果的基础上,结合初中语文课程标准的要求、文言文教学问题情境创设的特点及存在的问题、部编本初中高年级语文教材文言文选篇和教材编写情境化特点,以及中考语文重视文言文试题命制情境化的考察,针对在初中高年级文言文教学中进行有效性问题情境创设教学策略的必要性、有效性进行了系统研究分析。本文共五个部分。第一部分,绪论。主要论述本文的选题背景、研究意义、关键词界说、研究方法,并从初中文言文教学、有效性教学、初中文言文教学问题情境创设、有效性问题情境创设几个层面进行文献综述,发现在整个问题情境教学场域中与初中文言文教学和有效性教学有关的专业研究十分匮乏,期望能通过本文的研究为初中高年级文言文有效性问题情境创设的教学策略研究提供一些思路。第二部分,通过问卷调查对初中高年级文言文教学有效性问题情境创设的现状进行了摸排,针对教学低效的成因进行了分析与思考,基于此,从学生和教师两个视域审视教学症结,意在探究有效性问题情境创设策略在当前初中高年级文言文课堂上的使用前景。第三部分,探究初中高年级文言文教学进行有效性问题情境创设的必要性。从问题情境创设的特点,原则特征、存在的问题三个维度展开了论述。辅之,以质疑法对初中高年级文言文教学实施有效性问题情境创设的重要影响、部编本教材文言文单元突出情境化策略和助读系统情境化编写的特点、中考语文重视文言文试题命制情境化的考察,来论证实施有效性问题情境创设的必要性。第四部分,笔者结合丰富的教学案例,提出了初中高年级文言文教学有效性问题情境创设的教学策略。主要依据知识经验在头脑中形成、发展、演变的进程,按照“顺应、理解、明辨、深化、扩展”——思维纵深发展的五个方向,也是教学过程的五个环节来安排教学策略。并在策略当中考虑到对教学内容、教学对象、教学方法的多维整合,遵循文言文教学过程中时刻考虑全面因素与全体学生的教学规律,实现有效性教学。第五部分,笔者采用个案访谈法,结合一线优秀名师的真实教学实践经验,展示了初中高年级文言文教学有效性问题情境创设的教学实践案例。通过案例展示和访谈内容分层评析来佐证在初中高年级文言文教学当中使用问题情境创设是可行、有效的教学策略,同时验证笔者前一部分所提出如何实施有效性问题情境创设的教学策略的意义性。期望本文能够为本领域研究添砖加瓦,带给一线教师和在职教育硕士一些启发。