进入二十一世纪以来,世界各国的教育改革均尝试通过改善学生评价来提高教育质量,学习性评价即是这方面的最新探索。学习性评价是教师在明确学生当前学习水平基础上,与学生共同制定学习目标,共同参与评价,提供及时有效的反馈,最终实现促进学生学和教师教的过程。该评价自兴起以来,受到国内外学者的高度关注。加拿大安大略省在颁布多项评价政策基础上,采取多项举措保障学习性评价的顺利实施,成为西方国家实施学习性评价的成功典范之一。本研究以安大略省中小学学习性评价作为研究对象,进行深入研究,并结合我国当前学习性评价的实施现状,从而为我国实施学习性评价提供经验借鉴。本研究包含以下四部分:第一部分梳理加拿大中小学学习性评价的发展历程,深入了解加拿大学习性评价发展史,为进一步探究中小学学习性评价奠定基础;第二部分对安大略省中小学学习性评价形成的背景进行阐述,包含安大略省中小学教育现状和教育政策的变革;第三部分为安大略省中小学学习性评价的概述,包括学习性评价的目标与指导原则、学习性评价的标准来源、学习性评价的证据来源、学习性评价的实施过程、学习性评价的实施保障、学习性评价的实施成效和学习性评价发展趋势等内容;第四部分为安大略省中小学学习性评价的特点及启示,首先,系统概括安大略省中小学学习性评价的特点,表现为:评价流程清晰可操作,关注学生个体全面发展,注重提高教师评价素养,全方位的保障体系;其次,深入研究和分析我国实施学习性评价的困境,包括教师评价素养欠缺、学生评价理念落后、学校缺乏有利环境、评价政策存在缺失;最后,提出安大略省中小学学习性评价对于我国学习性评价实践的启示:多校合作,开展教师学习性评价技能培训;转变学生理念,发挥评价中主体作用;鼓励多方主体共同参与,全面收集学生信息;政府出台专门政策,加强制度支持。