我们社会的危机事件的发生可以说是无处不在。中小学校园是社会大系统中的关键子系统,人员高度密集,承担着社会人才培养与输送等重要功能,地位特殊,一旦发生危机易造成严重后果。而最近五六年来,一系列典型校园突发伤害事件的发生,震惊全国,牵动着亿万人民的神经。危机管理不仅是政府、社会和企业的管理新难题,也是学校不得不面对的新课题。本文主要探讨中小学校园危机的类型及其教师危机应对的现状与差异情形,并根据研究结果提出建议,作为各中小学危机管理实践以及后续学术研究的参考。为达到研究目的,本研究首先透过文献分析,全面梳理了国内外关于危机的定义,危机管理的不同涵义与实践中的典型做法,校园危机的定义,所涵盖的主要内容、主要类型、主要过程阶段和主要影响机制等,总结出教师应为校园危机的基本行为表现等等。其次,本研究以中山市10所中小学485位教师为研究对象,以自编的“中小学校园危机管理调查问卷”为研究工具,发放调查问卷485份,回收问卷442份,有效问卷422份,有效回收率为87.1%。对所收集的数据采用独立样本T检验、单因素方差分析和斯皮尔曼相关法等统计方法进行数据分析。依据数据分析,本研究得出三个分析结论。一是中小学校园危机有七个类型,其中,学生意外事件、青少年成长事件与管教冲突事件是比较严重的类型。二是中小学教师在危机应对“预备状态、应对准备、危机判断和积极处理”四个层面中,“应对准备”层面得分最高,而在“预备状态”层面的得分最低。三是教师在校园危机应对上,会因性别、教龄、学历、职称、学校类型、危机处理经验的不同而有显著差异。职位、学校规模的不同不会影响教师的校园危机应对。最后,依据调查分析结果,本研究提出需要进一步加强中小学校园的危机管理意识；有针对性地提高教师们的危机管理能力,特别是教师们的危机预防能力；平时采用多形式的演练以提高全体教师危机应对与处理能力；提供教师危机应对的参与机会,增加危机应对经验等。