近年来，随着Internet应用的普及，网络教学受到了教育工作者的关注和研究。网络课程是网络教学效果的关键因素，在其设计及制作日趋完善的今天，网络课程评价是网络课程开发过程中必不可少的组成部分，对网络课程的评价，不能以完全简单的标准化的指标体系来衡量，也不能只通过设定好或不好选项来选择，决定一门网络课程的优良，只有客观地、多维地评价网络课程，才能得出准确的结论。 本文基于网络教学本身的特点和要求，通过对相关概念分类缕析的基础上，在科学人文主义理论、后现代课程观等理论指导下，结合具有代表性的国内外网络课程评估标准、网络课程教学质量保证标准的研究成果，提出了网络课程发展性评价“三螺旋”结构体系及评价方法。网络课程发展性评价结构体系的提出是对网络课程从设计到应用到教学过程中的评价系统构建的一种尝试，它是相对于静态网络课程资源评价而言的，努力协调网络课程的计划性与动态生成性的差异和矛盾，并通过案例，进行网络课程的发展性评价研究，以期不断发展完善网络课程评价的结构体系，便于对网络课程的质量进行有效的监控和管理，保证网络教学的质量。 全文共分七部分，第三至第五部分是全文的重点，在该文的结束语中，总结了本论文的不足及有待改进和发展的地方。 本文通过理论来指导实践进行研究，在研究中，主要采用了文献调查研究法、实验法、问卷调查法、访谈法等科学研究方法。