请求行为广泛应用于人们生活的各种情景当中,因此有关请求的相关研究亦较为普遍。以往的请求研究采用了不同的语料(比如电视剧、通过角色扮演收集到的口头交流、商务电子邮件等),而使用英语学习者书面语请求进行的研究则相对较少。基于言语行为理论、礼貌理论及Blum-Kulka和Olshtain两人的请求策略分类,本研究旨在了解英语专业学生书面语请求策略的使用情况,试图回答以下两个问题：(1)请求信中的不同组成部分如何对请求的功能产生影响?(2)英语专业大二学生通常使用哪些请求策略?本研究以59名在浙江师范大学行知学院就读的英语专业二年级学生为研究对象,针对以上两个研究问题,以写作任务的形式收集学生的请求信。通过定量研究分析请求的直接性程度、情态词变化、称呼语；通过定性研究分析请求信的结构和组成部分。经过研究发现：首先,学生请求信的组成部分可以归类为一个总体框架,通过这个框架可以归纳出学生的请求表达方式。请求信的结构较为相似,但也有些差异。通过对59封请求信的分析,归纳出三种文本层面的请求结构PR,RS,和PRS。通过对这三种主要的请求结构的分析,作者发现,学生的请求与请求情境之间有关系,而请求情境又影响着学生的请求表达。其次,从两个方面论述了句子层面的请求：请求策略和请求句中的情态词的变化。请求信包含三个请求策略；直接策略、规约性间接策略、非规约性间接策略。通过分析论述学生使用的请求策略,本文展现了学生句子层面的请求。此外,本文还从句子层面分析了请求句中情态动词的变化,发现学生通过使用不同的情态动词做出请求。情态动词"can (not)"在学生请求句中出现最多,其次是"should (not)",以及"will (not)"。情态动词的选择对请求言语行为有重要作用。