大学生学习倦怠是指学生因缺乏或丧失学习动机，却又不得不为之，而陷入认知和情感的矛盾，进而产生情绪低落、成就感低等身心体验，最终导致学习懈怠的现象。本文是基于对前人关于大学生学习倦怠的研究和 W大学学生的深入调研，通过W大学与国内已有相关研究结论比较，概况了W大学学生学习倦怠的主要特征。并基于问卷调研数据及访谈结果，从个人维度、学校维度、教师维度、朋辈维度和家庭维度分析了对学生学习倦怠产生影响的主要因素。根据调查结果，得到以下三方面的结论：　　一是关于W大学学生学习倦怠的基本现状。一方面，W大学学生学习倦怠总体处于中下水平；另一方面，三个分指标上“情绪水平”、“行为水平”和“成就感水平”也均处于中低水平。　　二是关于W大学学生学习倦怠的特征。一方面，W大学学生学习倦怠具有我国高校学习学习倦怠的一般性特征：即第一，性别维度上，男女性别影响学生学习倦怠水平；第二，学科维度上，理科专业学生的学习倦怠水平较高；第三，年级维度上，学生倦怠水平以三年级上为中轴，呈倒U型分布；第四，成绩维度上，学生学习倦怠水平与其学习成绩具有负相关性。另一方面，W大学学生学习倦怠具有其自身的个性化特征。即学生学习倦怠具有较高的内隐性；文科学生的学习倦怠水平最低。　　三是关于W大学学生学习倦怠的主要影响因子。第一，在个人维度上，各个体因子对学习倦怠的影响水平依次为：学习主动性、学习专注力、学习自我效能感、专业兴趣和学习态度。第二，在教师维度上，各因子对学习倦怠的影响水平依次为：师生互动因子、治学态度。第三，在朋辈维度上，仅关系密切的朋辈对学生学习发挥的作用这一因子对学习倦具有显著性影响。第四，在家庭维度上，各因子对学习倦怠的影响水平依次为：家庭收入水平、父母对孩子的教养方式。　　最后，基于W大学学生学习倦怠的基本现状、主要特征和影响因子，针对性地提出了缓解学生学习倦怠的对策建议。