儿童独处一直备受研究者们的关注,不同研究者对于儿童独处也有不同的态度,有的研究者将儿童独处等同于社会退缩,认为所有类型的独处都应得到教师及时的关注,而另外一部分研究者则认为儿童独处有其意义,反对将不同类型的独处一刀切。本文在国内外研究的基础上,运用观察法对成都市某幼儿园34名儿童区角游戏中的独处现状进行研究,了解了不同年龄、性别儿童独处情况及独处类型占比,同时还运用测量法探究不同年龄性别儿童心理理论发展情况,并将不同的独处类型占比与心理理论得分之间进行相关分析,看是否不同独处偏好的儿童心理理论发展会有差异。研究发现:(1)男孩比女孩更偏好独处。(2)在独处类型方面,男孩比女孩更偏好安静独处。(3)与5、6岁的儿童相比,4岁儿童更偏好活跃独处。(4)非游戏行为(包括转移行为、攻击行为、与教师对话、与同伴对话这几类行为)偏高的儿童心理理论得分并不会偏低。(5)不同年龄、性别儿童心理理论得分不存在差异。(6)活跃独处占比与心理理论得分之间并不存在显著相关。(7)安静独处、沉默寡言占比与心理理论得分之间存在显著负相关,沉默寡言与心理理论的得分的负相关程度要大于安静独处与心理理论得分的负相关程度。(8)独处总占比与心理理论得分之间也存在显著负相关。研究建议:(1)教师应对有较多独处行为,尤其是有较多安静独处和沉默寡言的儿童进行关注。(2)对于关注的优先级而言,沉默寡言应优先于安静独处。(3)对安静独处和沉默寡言两类独处占比较高的儿童,教师应采用不同的方式进行引导。