成人高等教育是我国成人教育发展的主要形式，是我国终身教育体系的重要组成部分。函授教育是成人高等教育的主要形式之一，截止2010年底，我国有普通高等学校2033所，这些学校中举办成人高等函授教育的有1200多所，在全国设立校外教学站（点）6000多个1，如何充分发挥这6000多个站（点）在成人高等教育中的作用成为一个热门问题，引起了许多学者的关注。在以往的教育实践中，校外教学站（点）为社会发展培养了大量人才，但是在社会发展的洪流中，站（点）的管理也面临许多问题，近年来这些问题也越来越突出，为解决这些问题，笔者进行了实践研究。本文阐述了校外教学站（点）的概念、特点、功能，并以陕西某高校成人继续教育学院对校外教学站（点）的管理为例，通过对其成人高等教育校外教学站（点）的了解和调研，向大家展示了其在办学过程中的出色方面以及不足之处。介绍了校外教学站（点）质量监控的有效方式——评估，并列举了陕西省2010年对校外教学站（点）评估的案例，论述了评估对站（点）管理的有效监控。在以后的管理中，我们要不断完善评估体制，继续发挥它对站（点）管理的促进作用。通过阅读大量的有关书籍、论文，走访校外教学站（点），笔者搜集了大量的信息与资料。提出在未来校外教学站（点）的管理方面应建立“政府监控、高校主管、站（点）配合”三位一体的管理模式。随着政治经济教育的迅猛发展，我国原有的法律法规政策不能完全适用于现在的成人教育实践，造成一些问题得不到解决，政府应尽快制定适合成人高等教育发展的相关法律和政策，通过法律政策来保障成人教育在社会中的地位，高校是举办成人教育的主要场所，要维护学校的声誉，以为社会培养优质人才为目标，本着对社会、高校、站（点）负责的态度，将站（点）的管理纳入高校发展的总体系，提高函授生在高校当中的地位，增加函授生的就业及在工作中的竞争力；校外教学站（点）本身，作为一个特殊的机构，它不是主办院校的直接组成，也不是设站单位的有机构成，但它和主办院校、设站单位在为社会发展培养合格人才的目标方面是一致的！校外教学站（点）应虚心接受主办院校的领导，设站单位的管理，认真执行教学任务，保证教学质量，使学员真正在这里获得知识，受到熏陶，得到综合素质的提高！机遇与挑战并存，问题只会成为前进的动力，校外教学站（点）的管理是具有很大实践意义的课题，具有很大的研究空间，我们将不断致力于建立一个完整有效地管理体制。