大学英语四级（CET-4）是一项国家教育部高教司主办的大规模标准化考试，是一项标准相关-常模参照性考试。2007年颁布的《大学英语课程教学要求》强调要培养学生的听说能力。同年考试大纲也做了相应的修订。2016年，四、六级考试委员会在四、六级官方网站上发布了《关于全国大学英语四、六级考试听力试题调整的说明》。自2016年6月起对四、六级考试的听力试题作了局部调整和改革。取消短对话和短文听写，新增加了3篇短篇新闻。对听力效度的研究，1998年杨惠中和Weir对1987-1995年的大学英语四、六级的试题进行了综合性研究，包括大学英语四级的内容效度。2009年李亚果对1996-2007年的大学英语四、六级考试听力部分的内容效度做了研究。2016年6月改革后（2016年6月2016年12月）的题型跟改革前（2013年12月-2015年12月）的题型有何区别，改革后的听力部分是否更符合教学大纲及考试大纲的要求，也就是内容效度如何，值得关注。本研究试图对比改革前后四级考试听力部分的题型，通过文献研究、文本分析、数据处理等方式对其内容效度加以分析比较，并辅之以受试者的评论，期待给试题命制者一些有效反馈，提出可能的改进方向。　　本研究基于Bachman和Palmer的任务特点框架（2016），结合《大学英语课程教学要求》、《大学英语考试大纲》，以及参阅李筱菊的测试学理论，构建了一个新的框架，以此评估改革前后大学英语四级听力部分的内容效度。改革前的题型出现于2013年12月，2016年6月采用新题型。从2013年12月到2015年12月有五次考试，每次考试因为多卷多题而有两版试卷，改革前共计10套试卷。改革后两次考试共计4套试卷。因此，本研究将从考试规则、文本输入和预期反应三方面对14套试卷的听力部分进行分析。　　研究结果表明，改革前和改革后的英语四级听力部分试题在长度、话题、题材、难度等方面满足了教学要求；改革前后的英语四级听力内容效度没有明显差异；改革后的英语四级听力比改革前难度更大。　　同时也发现，四级听力存在如下问题：同一次考试的不同版本试卷之间的文本长度、难易度方面的稳定性较差；最难的新题型短新闻排在了最前面，题目的排列顺序不太合理。　　最后，基于研究结果，本文提出了一些相关的建议，希望对试题设计者和大学英语教师以及学生有所帮助。