语文课程对小学生语文素养的形成具有非常重要的价值。2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把培养学生的语文素养能够作为首要的任务提出来,重视在语文教学中培养学生的语文素养,这不仅仅是一个概念或术语的使用,它意味着语文课程理念的转变,对语文教学产生的深刻的影响。语文素养是语文课程的核心概念,对于语文素养内涵的理解和界定直接关系学生语文素养能否形成和发展。然而,当前学术界对于语文素养的内涵还没有统一的认识,导致当前的语文教育界虽然对语文素养做了大量的研究,却没有达成共识,对于如何促进学生语文素养的形成更是没有达成统一的认识。本文认为语文素养简单来说即通过语文课程的学习,学生应当具有的基本素养。小学教育是整个教育的起始阶段、基础阶段,因此,我把本研究定位于小学生的语文素养。通过查阅已有的文献资料和研究成果,结合小学语文教育的特点,力图明确小学生语文素养的内涵和构成、探明小学生语文素养的基本特征。通过分析小学语文教师典型经验,结合小学语文名师的教学案例,进行理性的思考和理论的提升,总结出形成小学生语文素养行之有效的方法,促进小学生语文素养的形成。全文共分四大部分,采用文献研究法和案例分析法,通过理论和实践的结合,对学校学生语文素养的形成进行了较为系统的研究:第一部分,小学生语文素养形成的基本理论。主要从四个方面来论述:1.通过对已有的相关“语文素养”研究,结合小学语文教学的特点,依据《全日制义务教育语文课程标准》明确小学生语文素养的内涵。2.根据小学生语文素养的内涵探讨小学生语文素养的构成。3.结合人本主义学习论和建构主义学习论,揭示小学生语文素养形成的理论依据。4.通过对小学生语文素养基本特征的揭示,以期能给小学语文教师以启示,更好的促进小学生语文素养的形成。第二部分,主要探讨了小学生语文素养培养的实践研究(案例研究)。通过透视小学语文口语交际教学、阅读教学、写作教学,探讨语文知识、语文能力、语言积累、语文学习方法、语文情意五个方面相互融合、相互联系,最终形成小学生语文素养的过程,总结出小学语文教师在教学实践中如何促进小学生语文素养的形成。第三部分,通过对名师经典经验的总结,结合小学生语文素养形成的基本理论,达到理论与教学实践的结合,提出促进小学生语文素养形成的教育策略,以期能给予小学语文教师以启示,有效的促进小学生语文素养的形成。第四部分,对小学语文教师的几点建议。《语文课程标准》中提出“全面提高学生的语文素养”的基本理念,要求小学语文教育工作者必须重新审视小学语文教学。归根结底,要在小学语文教学中实现“全面提高学生的语文素养”对小学语文教师专业素养提出了更高的要求。小学语文教师应当不断提高文学修养和审美能力,不断进行教学反思促进自身专业素养的提高,促进小学生语文素养的形成。