兀认知理论强调个体对日身认知活动的过程和结果进行调节和反馈，对人的思维活动进行了深入的探讨和研究。数学兀认知知识和体验的主要内容足数学的思想、观点以及各种策略等，而数学思维的各种品质在数学学习中就直接表现为定向、控制、调节等功能。数学元认知有助于学生的主动性和&觉忡.的发展以及学生数学思维能力的开发，也更有肋于学生掌握科学的学习方法，同时提高其8主学习能力。本文通过对笔者所在代课学校的预初学生数学兀认知与数学思维能力水平现状进行出声思维测试及W卷调查，并对部分学生和老师进行访谈，发现存在如下M题：预初学牛.，_的数学元认知知识比较欠缺数学元认知策略的运lff能力较为低下，数学思维能力水平较肤浅与狭隘，数学思维品质初步发展，部分学生数学思维表现出盲从性等M题。但我们可以通过数学元认知知识.4?策略的教学來培奍和提高学生数学思维能力水平。文中酋先提山了初屮生数‘7:元认知1j数学思维能力培奍的必要性和意义，分析了数学元认知能力与数学思维能力培养的理论?础，在对预初学生数学元认知与数学思维能力水平的调杏分析的基础上，提出了培养学生数学思维能力培养的具体建议和教学措施来优化学生的思维品质，以期对学生的数竽学4以及数孚教师的教予工作提供一些帮助，以便能更好的提高孕生的数孕元认知水平，培养其数学思维能力，这对数学教学也是有意义的。