阅读作为语言习得的重要方式之一,是人们获取信息、发展思维、认识世界、体验审美的重要途径。英语阅读对儿童学习英语词汇和语法知识,发展英语听、说、读、写能力有积极的促进作用。在英语阅读的过程中,学生能够通过预测、分析、概括、评价、创新等思维活动,融合知识学习和技能发展,促进认知能力和批判性思维的发展。然而,现有英语教材所提供的阅读资源有限,内容、题材具有局限性,学生需要补充适合不同阶段认知发展需求和语言发展水平的读物,英语分级读物的引入在一定程度上满足了学生这一阅读需求。近年来,我国中小学课堂陆续开展了一些分级阅读的研究与实践,也开始引进国外先进的阅读教学模式与方法,但是目前我国英语分级阅读教学仍存在一些问题。因此,本文通过国内外英语分级阅读和批判性思维的研究,以布鲁姆教育目标分类理论为依据,选取了已开展英语分级阅读教学的郑州市金水区艺术小学五年级学生和英语任课教师为研究对象,探索如何把小学英语分级阅读与思维品质发展相结合,培养学生的批判性思维,并面向学生发放调查问卷,与任课教师开展一对一访谈,分析典型教学案例,以了解目前小学英语分级阅读的批判性思维培养现状及存在的问题,以期为目前小学英语分级阅读培养学生批判性思维的教学中存在的问题提供可借鉴的对策与建议。经过调查发现,该校在英语分级阅读教学中存在教师教学理念片面、阅读评价手段单一、学生阅读体验缺失等问题。基于研究,本文认为,在小学英语分级阅读教学中,要培养学生的批判性思维能力,需要教师合理设置有效问题,考虑到问题的梯度和维度,循序渐进设计递进式问题链,引导学生把文本内容联系到现实生活中,鼓励学生积极表达自我观点,才能促进学生批判性思维和创新思维的发展。