连谓句作为现代汉语中的一种特殊句式,在人们日常的口语表达中经常用到。连谓句类型复杂,表义丰富,它既是现代汉语研究的重点,也是对外汉语教学的难点。本文借助HSK动态作文语料库资源,搜集韩国留学生使用连谓句的语料,并辅助以问卷调查,得出他们在习得汉语连谓句时所存在的偏误,并对这些偏误进行概括分析,探究偏误的特点和原因,从而提出相应的教学建议。本文共分为六章:第一章,绪论,阐述了选题的缘起和意义;梳理了连谓句的本体研究情况和对外汉语教学中连谓句的研究情况;说明了本文的研究对象及语料来源、研究理论和研究方法。第二章,韩国留学生连谓句语料的统计与调查。根据有无标记词对连谓句进行了分类,然后在分类的基础上,对北京语言大学“HSK动态作文语料库”中连谓句的语料进行了提取和分析,概括出了“遗漏”“误加”“误代”“错序”四种偏误类型并统计出各类型的偏误率。为了弥补语料的不足进行了连谓句使用情况的问卷调查。第三章在分析连谓句偏误语料和问卷结果的基础上,对四种偏误类型做了具体的分析。遗漏分为前一动词的遗漏、后一动词的遗漏、动词后宾语的遗漏、与连谓结构相关成分的遗漏;误加分为动词的误加和与连谓结构相关成分的误加;误代分为动词的误代和与连谓结构相关成分的误代;错序分为连谓结构的错序、动词和宾语之间的错序、与连谓结构相关成分的错序。同时,也列举了各种偏误类型的例句,解释了偏误的原因。第四章从学生自身、教材编写、教师教学三个大的方面分析了韩国留学生偏误的原因。其中在学生自身原因中从母语负迁移造成错序、目的语知识过度泛化造成误加、语法知识掌握不牢固造成遗漏和误代、学生的回避策略四个方面做了具体分析。教材编写上从连谓句语义类型编排、语法点的解释、例句和练习题的设置这几个方面分析了原因。第五章,连谓句教学建议。教师在教学中应加强汉韩对比、按连谓句难易程度分级教学、注意预测学生偏误、帮助学生克服回避心理。教材方面从连谓句的编排、语法点讲解、例句和练习设置方面提出了具体的教学建议。第六章,结语,总结了本文的主要研究内容和结论。