新课程改革要求语文教学中要实现知识传递和思维能力发展的调和，但目前小学语文课堂偏重知识传递，忽略对学生思维能力培养的现象依旧存在;思维地图以其简单、灵活、方便的特性适用于小学教学中对学生思维能力的培养，但国内对小学语文教学中思维地图的应用策略研究明显不足。因此，构建思维地图在小学语文课堂教学中的应用策略，为教师提供一套应用思维地图培养学生思维能力的策略、分析框架和可参照的课堂实例，以此来呼吁教师注重对学生思维能力的培养，为解决当前课堂教学中知识传递和思维能力发展不协调的问题提供方法，具有非常重要的理论意义和应用价值。　　本研究综合运用文献研究法、课堂观察法、案例分析法、访谈法等多种定性和定量的研究方法，展开了以下几方面的研究:(1)基于知识管理理论、知识可视化理论和建构主义理论，结合已有相关研究和自身课堂观察实践，提炼出了思维地图在小学语文课堂教学中的应用策略以及配套的课堂观察表、评价表。(2)依托和谐课堂项目，将所提应用策略、课堂观察表、评价表，以“课例研究”为中心的方式进行实践。　　本研究构建了思维地图在小学语文课堂教学中的应用策略，策略以教学过程设计为出发点，从教学环节安排、教学方法设计、思维地图工具使用三个层面进行系统阐述，教学环节安排层面需要无缝接入的思维融合课堂策略，教学方法设计层面需要灵活多样的示范与引导策略，思维地图工具选择与使用层面需要明确的问题表述策略。　　本研究还提出与应用策略相配套的课堂观察评价表，观察评价表从教师教学和学生学习两个角度观察师生课堂中使用思维地图的情况，教师教学角度的观察指标包括:教师使用思维地图开展的教学活动、环节、选择思维地图的恰当程度、给出的示范和引导、对问题的表述;学生学习角度的观察指标包括:学生的参与面、参与度，自主画图时的注意力、独立性、正确性、完整性。　　通过实践，得出以下结论:教师认可思维地图的作用，能够在教学过程中有意识的加入对学生思维的培养;实然课堂教学过程中运用思维地图进行教学，教学效果良好;引发教师对思维教学的深入思考;使用思维地图进行教学时，学生的参与度高、发言比较完整、有深度。本研究引发了教师对思维教学的持续关注，在一定程度上培养了学生的思维，拓宽了学生思维的深度和广度，为解决课堂教学中知识传递与思维能力培养不协调的问题提供了方法。