伴随着我国老年人口数量逐步增加,人口老龄化趋势加剧,老年人的精神文化需求也逐步增多且呈现出多样化特点。老年教育不仅能够满足老年人的精神文化需求,而且有利于老年人身心健康及自身价值的实现,因此成为积极应对人口老龄化的重要手段。我国老年教育起步比较晚,经过近四十年的发展,取得了一定成就,但是在发展过程中仍然存在诸多问题。积极老龄化理念和人力资本理论是发展老年教育的重要理论基础。福利多元主义和准公共产品理论是老年教育多元供给的理论依据。本文借鉴马斯洛需要层次理论将老年教育需要划分为满足生存需要的基本需要、满足成长需要的高级需要及超越自我的社会需要三个层次;相应地,对老年教育产品从微观和宏观两个层次进行划分,搭建起由老年教育供给内容、供给主体和供给模式三要素构成的老年教育供给多元化框架。在对我国老年教育供给状况进行整体性分析的基础上,本文从三个方面选取案例对我国老年教育供给情况进行分析,认为目前我国老年教育供给多元化存在四大困境:供给主体单一;供给内容单一;供给模式单一;资金供求缺口较大。究其原因,除了认知方面的误区外,还包括专业人才不足、政府发挥作用不够及对社会资源整合利用不充分等方面。针对目前我国老年教育发展过程中存在的问题,本文选取法国、美国、日本三个发达国家,分别从老年教育供给内容、供给主体和供给模式三个方面寻找可资借鉴的经验。为促进我国老年教育供给多元化发展,本文提出如下建议:牢固树立老年教育供给多元化理念;加大资金投入,多渠道筹集资金;鼓励供给主体多元化;提升供给内容质量;促进供给模式多样化。