在当今信息化时代,在越来越多的人开始重视教育质量和教育成效的情况下,传统的课堂教学固有局限愈发凸显,群体性教学与学生个性化学习的矛盾亟需解决。除此之外,2022年新课标对物理教学提出了更高层次的要求,即通过对学生物理学科核心素养的培育,使学生学会学习,学会合作,学会生活。与此同时,现代信息技术的普及,智能手机、平板电脑、智能穿戴设备等科技产物的相继问世,也为教育信息化的发展提供了技术方面的强劲动力,国家对此也出台多项政策予以支持。笔者的实习学校也在着力探索新型教学模式,将信息技术应用与教学改革深度融合,开启智慧课堂教学实践。在此大背景下,本文旨在通过对初中物理课程实施智慧课堂的教学实践,并对其进行一些有益的探索,以此探究数据驱动的物理智慧课堂教学模式在实际试行的应用效果。笔者通过查阅文献,简述了本文的研究背景、目的和意义,梳理了相关文献和国内外研究现状,界定了智慧教育与智慧课堂两个概念,并对智慧课堂的理论基础、相关概念和优势进行了论述。在此基础上,按照智慧课堂的教学设计依据,设计了数据驱动下问题导向的初中物理智慧课堂教学模式。在充分研读教材、了解学情、分析课标、熟悉设备、整合资源后,笔者进行了《声的世界》的大单元教学案例的设计,并在实习学校八年级班级将其付诸实践。教学评价部分,采取学生问卷调查、教师访谈调查、教学行为评价相结合的方式。通过对国内外有关资料的调研,构建了初中物理智慧课堂实践效果的学生调查问卷,从学生平板电脑的设备使用情况、物理智慧课堂教学应用情况、对物理智慧课堂的态度三个维度展开调查,以充分了解学生的使用体验及对智慧课堂的态度。通过对物理教师的访谈,了解他们运用智慧课堂进行物理教学的经验和建议。最后以教学行为评价作为教学效果的展示,通过对教师智慧课堂教学能力、学生智慧课堂学习能力以及智慧课堂教学媒介质量进行评价,进而对智慧课堂的教学成效、存在的问题和今后的发展趋势进行了深入的剖析。笔者从不同角度检验数据驱动下的初中物理智慧课堂的实践效果,研究表明,该种教学模式在提升学生学习兴趣与专注力、加深学生的知识理解、提高学生课堂参与度、促进师生互动方面均有较好的效果。但目前物理教学对应的题库与资源库并不完善,且按需推送没有完全实现,实际教学中教师需要针对学生的大致分类人为选定教学资源,无形之中加大了教师的负担,同时影响了教学的精准性。同时本研究也存在诸多不足之处,例如教学案例呈现较少、实践对象单一、评价机制不完善等。教学模式的改革是现代教育的需求,我们仍需要不断去努力、去尝试、去优化。未来,期望更多的一线教师与教育研究者针对此方向继续开展探索和研究,并结合现实条件,集思广益,为实现高效的物理智慧课堂精准教学添砖加瓦。希望本文能够为以后的智慧课堂与学科教学的整合提供有益的借鉴与参考。