中学生数学学习的自我监控能力,是指学生为了保证对数学学习的高效和成功,而在整个数学学习过程中,将数学学习活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、调节和管理、检验、评价,从而实现学习目标的能力.这种学习能力主要分为三个方面:一是学生对自己数学学习活动的计划和安排;二是对数学学习活动进行有意识的检验和反馈;三是对自己数学学习活动进行有意识的调节、娇正和管理。自我监控能力具有多方面的内容和表现形式,具有数学学习自我监控能力是中学生数学思维和数学能力达到高水平发展的标志。本人在分析中学生数学学习自我监控能力的内涵与外延的基础上,分析已有的自我监控学习能力研究的基础上,按照理论建构、探索的路线进行,采用定量研究和定性研究相结合的方法,主要研究以下两个问题:一、中学生数学学习自我监控能力的结构。二、中学生数学学习自我监控能力发展的影响因素。研究结果表明:从数学学习过程来看,中学生数学学习自我监控能力结构由计划、调节管理、检验和评价等四个方面的维度组成。自我监控能力的发展受性别,年龄,年级,初、高中,文、理科学生等五个方面的影响各有所不同。男女生在评价维度上差异显著,男生优于女生;不同年龄段在13~19岁之间,14岁的学生在评价维度上的平均分最高,17岁的学生在评价维度上的平均分最低;初、高中学生在计划、评价维度上存在显著差异,在计划维度上高中生优于初中生,评价维度上初中生优于高中生;文、理科学生在自我监控能力的四个维度上差异显著,理科学生优于文科学生;不同年级学生之间自我监控能力差异显著。本论文的研究结果显示:中学生自我监控能力的现状不容乐观,应在今后的教学中应不断的加强对学生自我监控能力的培养。