在现代汉语中，“有”字句是一种较为特殊的句式。它的使用频率很高，语义广泛，语法结构复杂，在对外汉语教学大纲中被列入初级级别项目，但是使用的准确率较低。本文着眼于日语母语者习得“有”字句的偏误研究，基于汉语中介语语料库的数据进行分析，将偏误句进行了分类。主要分为四种，分别是“有”的缺失偏误、“有”的误用偏误、“有”的添加偏误及其他偏误。本文还将所有偏误句使用的句式结构进行了分类。通过数据分析并结合“有”字句在日语中的对应表现，得出以下结论：首先，日本学生“有”字句使用偏误中80%以上属于“有”字缺失偏误，即该用“有”字句而没有使用。所有的偏误句中使用句式2即两个名词“N1+有+N2”的句法结构最多，也达到了80%以上，因为该句式与日语的“有”字句有直接对应的表现方式，容易被学生掌握。但是由于对于“有”后面名词的词性理解有偏差，并受到母语负迁移的影响，从而缺失了关键词“有”；其次，在缺失和多余“有”字的同时出现了副词、助词的缺失或使用不当的情况；最后，受母语语序的影响，出现了语序错误。这个问题不仅会在习得“有”字句时出现，也会在其他语法中出现，作为教学的重点应值得特别重视。在此基础之上本文提出了一些不成熟的教学意见，希望起到一定的借鉴作用。