班集体建设是学校教育的基础工程之一。班集体建设对于学生的全面发展,以及班主任的专业成长,具有重要的意义。如何有效地创建理想的班集体,促进学生发展,加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才,是时代赋予教育工作者的神圣职责。本研究借鉴“群体动力学”、“学习型组织”等理论,遵循计划——实施——效果——反思的行动研究思路,辅之以文献分析、参与观察、调查研究等方法,对临汾市某农村初中某初二班级进行了为期一年(从2009年2月到2010年2月)的班集体建设行动研究。旨在通过班集体建设,改进班级和学生发展现状,探索农村初中班集体建设的有效途径;同时,促进班主任的专业发展。此项研究以学期为单位分为两个阶段,第一阶段(2009年2月——7月)为由班级松散群体向初级班集体——“合格班集体”转变的建设阶段;第二阶段(2009年9月——2010年2月)为由初级班集体向优秀班集体转变的建设阶段。历时一年的班集体建设行动研究实践表明:该班班集体建设取得了一定的成效,同时也促进班主任的专业成长。通过上述研究,形成以下结论:(1)准确把握班级的原有水平是班集体建设的基础;(2)构建良好的师生关系是班集体建设的切入口;(3)创设良好的班级氛围,是班集体建设的关键;(4)将行动研究运用于班集体建设是可行的、有效的;(5)运用“行动研究”开展班集体建设,是班主任专业成长的有效途径。在上述研究的基础上,本研究特别针对班主任工作,提出以下建议:(1)要有强烈的班级改进问题意识;(2)重视班干部的选拔和培养;(3)创造性地开展班级活动,培养学生自主管理能力;(4)注重学生的心理健康教育,针对性地解决问题;(5)协调各方面因素,形成班集体建设教育合力。