英语写作是一项非常重要的语言输出技能,是人们运用英语进行表情达意的交际形式,学生如果能在学习、生活中运用写作形式进行交际活动,充分体验到写作具有十分广泛的效用,就能够对写作产生兴趣,迸发出巨大的学习热情。但是,当前的高中英语写作教学的现状却不容乐观,学生写作信心不足,兴趣不高,写作教学是英语教学中一个比较薄弱的环节。针对这种现状,一些专家、学者和教师借鉴国内外一些新的语言教学模式或语言教学理论对高中英语写作教学进行了一些有益的理论探索和实践论证,支架理论就是其中一种非常重要的语言教学理论,部分学者和教师以此为基础展开了对高中英语写作教学的研究。这种教学模式重视学生的学习过程,注重学生写作思维、写作习惯的养成,强调以学生为中心。希望本研究能够对高中学生的写作态度、写作情感和写作能力有积极影响,改进和完善教学方法和教学过程,促进高中学生写作情感的转变,从而提高他们的英语写作水平。在研究过程中,首先,运用文献研究法展开了对支架理论的研究和探索,对支架理论的基本概念、理论基础、基本结构、指导原则及其运用于写作教学研究的现状进行了梳理与总结,为后续的研究奠定了理论基础;其次,在此基础上,设计了研究的过程,并设施了实证研究,在教学实践开展前,进行了问卷调查和写作测试,了解了高中写作教学的现状,并据此分析了学情,制定了教学目标,设计和展开了教学过程,运用了访谈法和课堂观察法对教学过程进行动态的了解和把握。最后,教学实践结束后,进行了实验后的问卷调查和写作测试,并对实验前后调查问卷和写作测试所积累的数据进行了对比与分析,以验证支架理论应用于高中英语写作教学的成效和现实可行性。研究发现,以支架理论为支撑的英语写作教学模式注重学生课堂学习的内在因素,能够提升高中学生的写作兴趣,端正写作态度,并充分利用支架的搭建和抽离,锻炼了学生用英语的思维方式完成写作任务,学生真正地体验到了英语写作的过程,培养了他们良好的写作习惯。而且,这种教学模式也在一定程度上提高了教学效果,提升了学生的写作成绩和写作能力,以更加直观的方式论证了其在教学实践中的实效性、可操作性和现实可行性。因此,笔者希望本研究能够为高中教师在英语写作教学方面提供一些建议和思路,并为以后的研究者提供一些启示。