运用比较教育学、教育心理学、心理语言学以及有关英语学习的理论，采用文献法、调查法、比较法等研究方法，对延吉市朝、汉小学生英语学习策略情况进行比较研究。依据Oxford策略量表和《英语课程标准》策略目标设计了调查问卷，随机对延吉市五所朝鲜族学校和两所汉族学校的四、五、六年级学生进行调查。共发放问卷1000份，收回有效问卷931份。运用比较法对朝汉小学生英语学习策略情况进行比较，通过分析调查数据得出以下结论：1．朝、汉小学生的英语学习策略水平一般。汉族学生策略使用平均数是3.14，朝鲜族学生策略水平平均数是3.21。2．朝、汉小学生的英语学习策略水平不存在显著差异。但双方交际策略使用存在显著差异，P＜0.05。汉族学生除记忆策略外，其他策略水平均低于朝鲜族小学生。3．无论是朝鲜族还是汉族学生，在策略使用上性别差异显著，女生在各项英语策略水平上都高于男生。汉族男女学生在总体策略水平上存在显著性差异，P＜0.05。但在各项策略中，汉族男女生只在认知策略和元认知策略上存在显著性差异。相对汉族学生，朝鲜族学生男女生间的策略差异更加显著，P＜0.001。并且朝鲜族男女生在六种策略上都存在显著性差异。4．朝鲜族小学生同汉族学生一样，不同年级学生不存在显著性差异。但汉族小学生策略使用情况是四年级＞五年级＞六年级，朝鲜族学生是四年级＜五年级＜六年级。5．不同学校学生的策略水平存在差异，有些学校之间差异显著。就读于汉族学校的朝鲜族学生策略水平略高于本校的汉族学生，其中认知策略差异显著，P＜0.05。这些朝鲜族学生的策略水平还高于朝鲜族学校的本民族学生，但双方不存在显著性差异。针对调查和分析结果，提出了提高学生策略水平的建议。包括：明确学习策略培养的目标；制订培养学生英语学习策略的具体方案；重视对学生元认知能力的培养；激发和维持学生英语学习的兴趣；改革评价方式，转变学生的学习目标定向和发挥朝鲜族学生的双语优势。