目的:通过理论分析,基于技术接受模型,从本科护生的角度构建使用移动学习行为意向的影响因素模型,提出研究假设;通过问卷调查,对研究假设进行检验,明确各影响因素对行为意向的影响路径及其强度;指明影响本科护生移动学习这一行为意向的因素,为后期进一步开发和建设移动学习资源提供更多可行性的参考,为促进本科护生移动学习的发展提供建议。方法:本研究为非实验性研究中的横断面研究,采用一般资料问卷,移动学习行为意愿影响因素量表,通过纸质版问卷对吉林某高校全日制在读的477名本科护生进行调查,使用SPSS 21,0和AMOS22,0对数据进行描述性分析、探索性和验证性因子分析,结构方程模型分析。结果:(1)验证了理论模型的合理有效性,得出本科护生使用移动学习的行为意向的影响因素。(2)感知易用性、感知有用性、主观规范对本科护生使用移动学习的行为意向有直接正向影响,感知财政成本对行为意向有负向影响。(3)感知易用性、资源优化性、自我效能感通过感知有用性对行为意向有正向影响。(4)资源优化性、自我效能感通过感知易用性对行为意向有正向影响。(5)主观规范、感知财政成本对感知有用性不起影响作用。结论:(1)感知易用性、有用性、自我效能感、资源的优化性、主观规范和感知财政成本是影响本科护生使用移动学习行为意向的重要因素,其中感知财政成本对本科护生移动学习有负向影响,即护生感知财政成本越高,其使用移动学习的行为意向越低。(2)感知易用性在自我效能感和资源优化性与护生使用移动学习行为意向之间发挥中介作用;感知有用性在自我效能感、资源优化性和感知易用性与行为意向之间发挥中介作用,感知财政成本和主观规范对感知易用性没有影响。(3)在移动互联网学习背景下,作为技术终端和资源的提供开发者,可以通过优化学习资源,降低学习成本等来增进移动学习用户的自主感和胜任感,从而促进用户使用的行为意向。