研究性学习,作为源起于西方的一种教育思想和学习方式,以学习者自身的知识水平和实际生活为依托,帮助学习者从被动地接受他人知识中解脱出来,通过主动探究的学习方式,让学习者努力构建自身的知识、获得思维和创新能力,以更好地将所学的知识运用到实际生活中,解决生活中更多的问题,真正成为对社会发展有用的人。从研究性学习的理论的引进到研究性课程的开设,从研究性课程的普遍推开到大力倡导在学科中开展研究性学习,我国的研究性学习获得了一定的发展。本论文不仅回顾了研究性学习在西方的源起历程和现状,而且对我国研究性学习在短短的七、八年中所经历的不同发展阶段进行了综合阐述,对目前研究性学习开展的两种形式:研究性学习课程和学科中的研究性学习作了详细分析;结合研究性学习与学科教学模式和各模式下的特点,又重点分析了英语学科教学中研究性学习的类型和特点,着重指出了开展“研究性学习在高中英语课文教学实验研究”的理论依据和详细过程;分析了实验研究中的两个案例,从不同角度总结了该实验对于学生学习英语兴趣的激发和自主学习英语的能力、英语综合运用能力的提升,以及学生的综合素质的发展的积极影响。同时,也指出了该实验研究在教师的指导作用等方面的不足和今后在此方面的努力方向。