本文秉着“应用现代信息技术，优化整合教育资源，创新学科教法与学法”的宗旨，设计了“网络状态下诗歌六步自读教学模式”。笔者尝试从建构主义理论的角度对此模式进行了理论分析，并结合了本人在高中语文诗歌教学的实践历程对模式实验的效果进行了探索和研究。 在高中语文课堂运用“网络状态下诗歌六步自读教学模式”进行教学是具有必然性的。它能够顺应时代需求，培养高素质人才；能打破传统教学模式，提高学生学诗的积极性；能向媚俗文化挑战，大力弘扬人文精神。 同样，高中语文运用“网络状态下诗歌六步自读教学模式”进行教学有其可行性。那是因为诗歌自身的可读性，为本模式的运行提供了内在依据；人文教育的需求及语文教改的推行，为本模式的运行营造了外在环境；多媒体教学设备的普及和互联网的迅速发展，为本模式的运行提供了必要条件。 本课题的重点则在于结合高中语文第三册诗歌教学进行的具体教学实践过程，这是对“网络状态下诗歌六步自读教学模式”运行的必要性和可行性的很好证明。笔者运用“网络状态下诗歌六步自读教学模式”在两个月的时间内分三个阶段进行了系统的诗歌教学，并选用了“《沁园春*长沙》课堂教学实录”来对教学流程进行具体说明。对于模式运行的效果，则从模式实验前后问卷的对比、实验班与平行班考试成绩的对照和学生日渐“诗化”的学习生活三个角度来予以全面评估。 “网络状态下诗歌六步自读教学模式”的实验证明了：本模式在中学语文诗歌教学中有较强的可行性和突破性的积极意义。当然，作为一种新型的教学模式，它在具体运行过程中也存在一些问题，笔者对此也进行了深入的思考。