在语言学习的过程中，词汇一直是至关重要的一个部分。2011年国家教育部颁布的新课程标准规定：初中毕业生至少要掌握1500-1600个英语单词《新课标对词汇量要求的提高无疑给初中学生带来了新的挑战。然而，虽然中学生们也花费了大量的时间在词汇学习上，但他们的学习成果却并不尽人意。还有不少学生抱怨说词汇学习对他们而言是一个非常艰难的任务。因此，探索和发现词汇学习的策略来帮助学生提高词汇学习的效果是国内外学者和教宵家急需解决的问本文的内容主要包括：建构主义代表人物及其观点，建构主义学习观、知识观以及教学观，基于建构主义理论对新课程标准进行分析。通过比较笔者发现传统词汇教学存在种种不足之处。根据初中生词汇学习的内容，作者将重点放在了建构主义词汇教学策略上，比如分类法、在语境中学习词汇法、构词联想法、词义联想法、兴趣激发法、交流活动法等等。作者设计了三份问卷调查表来分别调查初中生对词汇学习的态度以及他们在词汇学习过程中会使用到的一些策略。另外作者还设计了教师调查问卷，目的是从教师的角度来解读学生的词汇学习情况以及课堂词汇教学的现状。通过调查问卷，我们发现学生词汇学习能力薄弱的原因是他们没有掌握一些有效的词汇学习策略。此外,为了验证以上提到的词汇学习策略的有效性，作者还展幵了一个实验。两个班级被选为实验对象，其中一个作为实验的控制组，另一个则是实验组。在幵始实验之前，作者用一次前测来检验两个班级学生的词汇水平是否相同。经过两个月的试验期，又给两个班级进行了一次实验后测。实验所得的数据由SPSS软件进行分析。数据分析完毕后发现，实验组的成绩明显比控制组的要高。因此可以得出这样的结论：适当的使用词汇学习策略能帮助学生提高他们的词汇学习效率。本论文将词汇学习策略与建构主义理论相结合，使得词汇学习变得有理论性和系统性。不仅仅是学生，包括老师在内，都能在这些策略的学习和研究中受益匪浅。